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素養(yǎng): “素”的意思是“本來的，平日的”；“養(yǎng)”的意思是“培養(yǎng)、修養(yǎng)、教育”。“素養(yǎng)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中被解釋為“平日的修養(yǎng)”。 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)： 幼兒教師在長期的特定環(huán)境——幼兒園教育情境中，通過不斷實踐、反思而形成的修養(yǎng)。 幼兒教師在教學實施過程中所具備的思想觀念、知識、能力、道德修養(yǎng)、教育信念、情感及人格特征等都可以包涵其中。 幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng) 一、科學的兒童觀和教育觀 1. 兒童權利觀和民主平等的師生觀 兒童是人。兒童與成人一樣，是權利的主體。 《兒童權利宣言》（1959）：兒童和成人一樣，享有生存權、生活權、學習權。 我國《憲法》與《未成年人保護法》規(guī)定兒童的合法權利：生存權、受教育權、受尊重權。 教師要充分尊重和保護兒童的權利、人格和尊嚴。 “蹲”下身來和兒童說話。教師要放低“心理姿態(tài)”，要站在兒童的角度去看待世界、思考問題。 一、科學的兒童觀和教育觀 2. 兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀 兒童是發(fā)展中的人。 相對于成人，兒童是“不成熟”的，不能以成人的要求衡量兒童； 兒童的發(fā)展需要一個階段和過程，成人應給兒童成熟的時間與空間； 兒童身心的發(fā)展有著獨特的規(guī)律性。 兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。 教師要充分認識幼兒身心發(fā)展的獨特規(guī)律，以適合幼兒發(fā)展規(guī)律和特點為重要教育原則； 不僅要適合幼兒發(fā)展的年齡特征，還要適合幼兒發(fā)展的個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。 一、科學的兒童觀和教育觀 3. 幼兒主體觀和幼兒教育方法觀 幼兒有自己的興趣、需要和主觀能動性； 幼兒在發(fā)展過程中積極主動地接受環(huán)境和教育的影響。 活動 是幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式； 游戲 是幼兒最主要的活動形式。 幼兒教師要尊重幼兒學習的特點和主體性； 教師要為幼兒提供充分的活動和游戲時間，讓幼兒在主動地活動中直接感知、與人交往，探究和發(fā)現(xiàn)，教師在適當?shù)臅r候提供指導和幫助； 堅決反對”灌輸式”和”填鴨式”的教育。 二、合理的知識結構與能力結構 二、合理的知識結構與能力結構 2.幼兒教師的能力結構 三、良好的心理素質(zhì) 三、良好的心理素質(zhì) 三、良好的心理素質(zhì)vHR紅軟基地

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