這是一個(gè)關(guān)于憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)PPT，主要是了解1、“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個(gè)人？2、《三國(guó)演義》中“三國(guó)”指哪三國(guó)？3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字4、“哪吒鬧�！背鲎阅�，歡迎下載憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)PPT. 冰心（1900～1999）：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。其主要作品有：詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《同情》，小說(shuō)集《南歸》、《往事》、《去國(guó)》、《可紀(jì)念的朋友們》，兒童文學(xué)作品集《小橘燈》及《冰心詩(shī)集》、《冰心游記》等。她的文章多以童心、母愛(ài)、自然為主題，文字清新明媚、玲瓏剔透。

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“冰心”筆名的由來(lái)芙蓉樓送辛漸 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。 二.解釋無(wú)病而呻：津津有味：不能自已：一知半解：栩栩如生：若有所失： ：索然無(wú)味: 風(fēng)花雪月： 書籍是人類進(jìn)步的階梯。 ——高爾基 最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。 ——汪國(guó)真 名言警句交流 背景資料 本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當(dāng)時(shí)，作者已是90歲的老人。作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)的讀書經(jīng)歷，并向青少年朋友們傳授多年來(lái)積累的寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)于題目：憶讀書 “憶”是行文的線索。作者用順序的方法，依次記敘了自己快樂(lè)的讀書生活。哪幾段是作者“憶”的部分？ 答：第2——13段 冰心在文章當(dāng)中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來(lái)展開(kāi)的？有什么好處？（請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ) ）文中冰心奶奶回憶了自己的讀書生活，她對(duì)我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？ 冰心想告訴我們: 第一部分（1段）總說(shuō)。 第二部分（2—11段） 第三部分（12—13段） 第四部分（14—15段） 第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生最大的快樂(lè)，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。 這部分可分為兩個(gè)層次，先分說(shuō)后總說(shuō)。 （2—10段）回憶幼時(shí)、少時(shí)自己是如何“多讀書”的往事，說(shuō)明“讀書好”。（分說(shuō)） （ 11段）總結(jié)一輩子“多讀書” 的情況及“讀書好”的感受。（總說(shuō)） 文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出作者描述這種感受的詞句，朗讀交流。 讀書的好處讀書有助于寫作（老師曾在我的作文本上批“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？ 喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書? （多讀書） 冰心讀過(guò)的書《三國(guó)演義》（羅貫中）《水滸傳》（施耐庵）《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹） 《西游記》（吳承恩）《滿江紅》（岳飛）《聲聲慢》（李清照）《茶花女遺事》（小仲馬）《聊齋志異》（蒲松齡）《封神榜》《蕩寇志》《精忠說(shuō)岳》 作者漸漸明白要看什么樣的書？ 1、能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書。 2、人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。 古代小說(shuō)則要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無(wú)味； 現(xiàn)代文藝作品 “滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。” 4.文中哪一句話集中抒發(fā)了作者對(duì)讀書的喜愛(ài)？答：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)。 作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書呢運(yùn)用了什么手法？從哪些方面論述？） （讀好書） 一句話概括文章內(nèi)容 本文記敘了作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷，表達(dá)了作者喜歡讀書，以讀書為樂(lè)的情感，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到：讀書好，多讀書，讀好書。從哪些語(yǔ)句可以看出作者愛(ài)書？ （具體表現(xiàn)） “……我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。”[第3節(jié)] [析]（表情+動(dòng)作）表現(xiàn)了對(duì)故事戀戀不舍卻又無(wú)可奈何的心情。 “談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到‘分久必合’的結(jié)局。”[第5節(jié)] [析]“我”是性情中人，突出“我”讀書的投入。從哪些語(yǔ)句可以看出作者愛(ài)書？ “……那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。”[第9節(jié)] [析]表現(xiàn)出作者對(duì)于讀書的極大熱情。 “我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書中我還懂得了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”[第11節(jié)] [析]點(diǎn)明讀書的好處。課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）聲聲慢滿江紅 思考：文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”對(duì)于作者表達(dá)讀書感受起到什么效果？ 由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣，多么深切的體會(huì)。湊成：拼湊而成的意思；勉勉強(qiáng)強(qiáng)：將就湊合；寫滿：湊滿；連用這三個(gè)詞的含義均在強(qiáng)調(diào)指出：雖然《水滸傳》中著力描寫的人物林沖、武松等都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，但作者要湊滿一百零八將，因此，就不能將每個(gè)人物都寫得像林沖等十多個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物那樣有性情氣質(zhì)、個(gè)性鮮明了。強(qiáng)多：意思是在人物描寫方面《水滸傳》比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》好得多了。作者多年的讀書心得可用9字概括讀書好 多讀書多讀幾本書、多讀幾遍書 讀好書XtY紅軟基地

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