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- 2016-07-23
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這是一個關于太原東大美語幼兒教師培訓方案PPT（部分ppt內容已做更新升級）課件，主要介紹了培訓對象、培訓目標、培訓原則、集中培訓時間及內容安排等內容。愛崗敬業(yè)、保教并重是指幼兒教師要熱愛本職工作，盡職盡責，把全部心血和精力投入到幼教事業(yè)中。愛崗敬業(yè)、保教并重是幼兒教師做好本職工作的思想基礎。其基本要求是:對教育事業(yè)要有高度的責任感和強烈的事業(yè)心;熱愛教育，熱愛崗位;盡職盡責，保教并重;注重培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，不傳播有害幼兒身心健康的思想;牢固樹立保教并重的教育理念，努力促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，歡迎點擊下載太原東大美語幼兒教師培訓方案PPT（部分ppt內容已做更新升級）課件哦。
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幼兒園新教師崗前培訓方案
太原東大美語幼兒園
幼兒園新教師崗前培訓方案
一、培訓對象
二、培訓目標
三、培訓原則
四、集中培訓時間及內容安排（ 8月第 三周 ）
一、培訓對象
2訓相結合，強調個人主動發(fā)展，充分發(fā)揮校本培訓在新教師成長中的作用。2013年幼兒園參加工作的新教師。
二、培訓目標
通過培訓，使新教師樹立正確的職業(yè)道德；了解課程改革基本內容，初步掌握學科教學的常規(guī)技能；具備一定的管理和教育學生、組織班級活動的基本能力。
具體目標：
1、鞏固專業(yè)思想，增強獻身教育的事業(yè)心與責任感，形成良好的師德修養(yǎng)。
2、熟悉有關教育政策法規(guī)，懂得教育政策法規(guī)基本知識。
3、熟悉學校德育工作全過程，初步掌握德育工作的常規(guī)。
4、掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內容，能基本適應教學需要。
三、培訓原則
1、思想素質與業(yè)務素質提高并重，突出師德為先，為新教師奠定良好的職業(yè)道德基礎
2、依據新教師職初共性問題確定培訓內容，提高培訓的針對性和有效性。
3、理論指導與實踐訓練相結合，注重體驗性學習，強調實踐與反思，遵循新教師專業(yè)成長的規(guī)律性。
4、集中培訓與校本培
5、確立以教師發(fā)展為本的培訓理念，實踐主體性培訓模式，讓新教師與培訓共同成長。
四、集中培訓時間及內容安排（8月第三周）
（1）教師職業(yè)道德、禮儀規(guī)范及幼兒教師日常行為規(guī)范
�。�2）幼兒教師的工作內容和工作原則
（3）幼兒園獎懲制度
（4）幼兒園教育指導綱要
�。�5）教育政策法規(guī)
�。�6）幼園兒班級管理
�。�7）教師如何與家長有效溝通
（8）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設
�。�9）幼兒園安全事故防范與處理
（10）幼兒常見疾病及意外事故的預防與處理
（11）保育員崗位職責
�。�12）園所中賞識教育的重要性及具體措施
（1）教師職業(yè)道德、禮儀規(guī)范
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》
2、幼兒教師要有健康身體和心理
3、《太原市教師十條禁令》
4、幼兒教師日常行為規(guī)范
5、陽光員工行為規(guī)范
6、幼兒園教師禮儀規(guī)范（詳見PPT2）
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》
1、學法守法，依法執(zhí)教 學法守法、依法執(zhí)教是指幼兒教師要認真學習憲法和法律，嚴格依照憲法和法律規(guī)范自己的言行，忠于人民的教育事業(yè)。學法守法、依法執(zhí)教是幼兒教師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學習和遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規(guī)章制度;擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針。(二)愛崗敬業(yè)，保教并重
2、愛崗敬業(yè)、保教并重是指幼兒教師要熱愛本職工作，盡職盡責，把全部心血和精力投入到幼教事業(yè)中。愛崗敬業(yè)、保教并重是幼兒教師做好本職工作的思想基礎。其基本要求是:對教育事業(yè)要有高度的責任感和強烈的事業(yè)心;熱愛教育，熱愛崗位;盡職盡責，保教并重;注重培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，不傳播有害幼兒身心健康的思想;牢固樹立保教并重的教育理念，努力促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。
3、尊重幼兒，熱愛幼兒 尊重幼兒、熱愛幼兒是指幼兒教師在教育教學過程中，要時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)情感的集中體現。其基本要求是:全面了解幼兒，關心愛護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個性和自尊心;不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護幼兒合法權益，促進幼兒全面、主動、健康發(fā)展。
4、嚴謹治學，銳意創(chuàng)新 嚴謹治學、銳意創(chuàng)新是指幼兒教師在研究學問、鉆研業(yè)務、傳授知識的過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍;勤于鉆研，善于思考;勇于發(fā)現新問題，提出新見解，創(chuàng)造新經驗，做到推陳出新。嚴謹治學、銳意創(chuàng)漸反映了幼兒教師探求科學真理的端正態(tài)度。其基本要求是:學習知識自覺主動，孜孜不倦;教學工作亞格認真，一絲不茍;鉆研業(yè)務刻苦勤奮，持之以恒; 對待問題謙虛謹慎，不恥下問;及時更新教育觀念，不斷探索教育規(guī)律，積極開展教學內容、教學方法和教學手段的改革。
5、團結協(xié)作，取長補短 團結協(xié)作、取長補短是指幼兒教師要正確處理與同事的關系，做到互相尊重，互相學習，團結一致，密切配合，共同促進幼教事業(yè)的發(fā)展。團結協(xié)作、取長補短是教育事業(yè)的內在要求。其基本要求是:謙虛謹慎，尊重同事，互相學習，互相幫助，維護其他教師在幼兒中的威信，維護集體榮譽，共創(chuàng)和諧園風。
6、尊重家長，熱情服務 尊重家長、熱情服務是指幼兒教師要尊重幼兒家長，熱情為家長服務，使學校教育和家庭教育形成合力，共同促進幼兒的健康成長。尊重家長、熱情服務是做好幼教工作的一個重要方面。其基本要求是:尊重幼兒家長，對所有家長一視同仁，不訓斥、指責家長;主動與家長聯系溝通，取得家長的支持與配合，認真聽取家長的意見和建議;積極向家長宣傳科學的教育思想和教育方法，幫助家長確立正確的教育觀;強化服務意識，時時處處設身處地為家長著想，為家長解除后顧之憂。
7、拒腐防變，廉潔從教 拒腐防變、廉潔從教是指幼兒教師要正確處理事業(yè)與利益的關系，不利用職務之便牟取私利，做到清正廉潔，公正無私。拒腐防變、廉潔從教是教育事業(yè)的性質和教師的職業(yè)理想對教師提出的特殊要求。其基本要求是:培養(yǎng)高尚人格，堅守高尚情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，為幼兒做出表率，達到身教與言教的統(tǒng)一。
8、以身立教，為人師表 以身立教、為人師表是指幼兒教師在教育教學過程中，要用自己高尚的言行為幼兒做出表率，從而影響幼兒，教育幼兒。以身立教、為人師表體現了教師職業(yè)道德的典范性。其基本要求是:遵守勞動紀律，尊重社會公德;舉止文明禮貌，語言健康規(guī)范;衣著整潔得體，教態(tài)端莊大方;生活檢點，作風正派;以身作則，注重身教。 統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的提出，具有雙重的意義:一方面，為幼兒教師從事職業(yè)活動明確了行為準則;另一方面，為人們評價幼兒教師行為善惡提供了具體標準。
2、幼兒教師要有健康身體和心理
教師要有好身體和健康心理，好的身體才能保證活動的開展，另外教師本身就是課程，教師的言行舉止無時無刻都在影響著幼兒。性格決定命運，良好的心態(tài)會給自己和孩子帶來快樂，所以要幽默一些。因為你要培養(yǎng)什么樣的孩子，你就要具備什么素質。教師好的心態(tài)對幼兒的影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會沒有壓力的快樂的度過每一天，教師對孩子的教育就會從正面入手，就不會挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵孩子，賞識孩子。就會對孩子做出積極的評價。從而促進孩子的全面發(fā)展。 世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。教師要像媽媽一樣愛每一個孩子。
1.用愛的目光關注孩子。 眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)源。作為教師應每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲。”每天去反思自己：“對孩子，愛的目光足夠了嗎”？
2.用愛的微笑去面對孩子。 微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。
3.用愛的語言鼓勵孩子。 愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應該經常鼓勵孩子。“孩子，你真棒”，使其產生成功的體驗。
4.用愛的渴望調動孩子。 渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。
5.用愛的細節(jié)感染孩子。 光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛，作為老師應讓孩子從生活的細節(jié)中學會發(fā)現愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。
6用愛的管教約束孩子。 愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過度的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教師應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。
7.用愛的胸懷包容孩子。 所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤，相信每個孩子都是可塑之才。（千萬不要對家長說你家孩子什么都不會，因為家長最反感別人說自己孩子的缺點，哪怕你說的就是那樣，咱們老師說的時候一定要婉轉，先表揚，后批評，把孩子的閃光點說說，及時找不出來，也要挖掘優(yōu)點，比如說，孩子午睡特別快，睡得特別好，經常幫助別人等等家長一聽就知道老師平時也在關注他的孩子，這個時候你批評他的孩子他也會配合你教育孩子改正）
8.把愛的機會還給孩子。 愛就像口袋，往里裝時是滿足，往外掏時是成就，付出愛才會得到真正的快樂。作為教師，應該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。讓孩子體會老師的愛，也要學會付出愛。比如說慶三八婦女節(jié)，我們就可以教育孩子，我?guī)蛬寢屪鲆患虑椋催@個時候就可以是我?guī)蛬寢尩贡�；我�(guī)蛬寢屜匆m子；我?guī)蛬寢尩估晃医o媽媽洗洗腳等等這都可以是表現對媽媽的愛，還有重陽節(jié)，我?guī)屠蠋熥黾�，這個時候就可以讓孩子自己去想，自己能做什么，怎么做才是愛老人……等等
3、《太原市教師十條禁令》
. 1.嚴禁傳播違背國家法律法規(guī)、教育方針和對學生有不良影響的言論
2.嚴禁擅自辦班或在工作日參與有償補課和外出代課；
3.嚴禁收受學生或家長財物，謀取個人私利；
4.嚴禁向學生亂收費、亂發(fā)資料和推銷商品；
5.嚴禁體罰和變相體罰學生，不得有對待學生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學生或者其他有辱人格尊嚴的言行；
6.嚴禁張榜公布學生的考試成績名次；
7.嚴禁隨意停課和無計劃、無教案上課；
8.嚴禁以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果，在招生、考試、職稱評審答辯等工作中，不得有弄虛作假等違規(guī)、違紀、違法行為
9.嚴禁工作時間玩電子游戲、炒股，不得在課堂接、打手機和接待客人；
10.嚴禁指責和訓斥家長。
4、幼兒教師日常行為規(guī)范
1、熱情待人，彼此尊重，團結互助，能隨時自如地運用禮貌用語，在幼兒面前對家長和同事能用尊稱，對客人能主動招呼。
2、刻苦鉆研業(yè)務，掌握并努力做到精通專業(yè)知識，認真學習教育理論，按教育教學規(guī)律辦事。
3、積極參加進修學習，不斷充實新知識，總結新經驗改進教學方法，不斷提高教學水平和能力。加強基本功訓練一專多能，提高自身素質，善思考，勤動手，勇探索。
4、帶班精神飽滿，做到人到心到，聚精會神，不擅離崗位，不與人閑談，不帶個人情緒上崗。
5、自覺做好保教準備工作，大教具隔周準備，小教具隔日準備，不打無準備之仗，認真組織各項活動。
6、在一日活動中要充分發(fā)揮教師的主導作用及幼兒的主體作用，不隨意更改保教計劃，注重教育活動過程，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。
7、教態(tài)自然大方，親切穩(wěn)重，講普通話，語言文明，說話輕聲悅耳，對幼兒使用正面語言，減少不必要的口頭禪。
8、舉止大方，動作輕柔，坐、立、走姿勢端正文雅。儀表端莊，服飾美觀、輕便、整潔，便于工作。上班時不化妝，不留長指甲，不梳披肩發(fā)，不佩戴首飾，不穿高、中跟鞋和響底鞋，不穿奇裝異服。要根據時間、場合、教育目的的需要來調節(jié)自己的外在形象。
9、做事認真，有始有終，按時完成工作任務。
10、保持周圍環(huán)境整齊、清潔、優(yōu)美，各種用品有固定存放的地方，用完后及時放回原處，不隨便挪用別人的東西
5、陽光員工行為規(guī)范
1、熱愛幼教事業(yè)，尊重幼兒，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
2、積極 參加政治學習、業(yè)務學習。嚴格遵守《員工手冊》和各項規(guī)章制度。
3、用《新課標》指導工作，促進幼兒體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。
4、以身作則，為人師表，禮貌待人，談吐文雅，講普通話。
5、提前5分鐘到崗，工作服無污跡、異味，紐扣、拉鏈完整并扣合，保持儀表整潔。
6、上班時間穿干凈的工作鞋，不允許穿高跟鞋、硬底鞋進入幼兒活動區(qū)。
7、工作時間須盤發(fā)，短發(fā)須齊肩以上，嚴禁染燙色彩鮮艷的怪異發(fā)型。
8、不留長指甲，不涂指甲油，提倡自然美。
9、上崗時不佩戴戒指、胸花、項鏈、耳環(huán)、手鏈，不戴裝飾性強的手表。
10、不翹腿，不插口袋，不抱肩，不坐小板凳，坐、立、走姿勢得體大方，做到“三輕”。
11、不吃不拿不用幼兒物品，不躺幼兒床，不讓幼兒干力所不能及的勞動。
12、園內發(fā)生傳染病及其它事故及時報告，不得隱瞞和弄虛作假。
13、教師應在班級門口熱情地接待家長，及時做好家長工作，爭取家長的配合。
14、不準接受家長與工作有關的禮物與饋贈，不帶自己的孩子上班，工作時間不會私客。
15、同志之間團結協(xié)作，以老師相稱，樹立全局觀念，維護集體榮譽，共同做好工作。
16、愛護公物，節(jié)約水電，不亂堆放自己的東西，保持園內整潔。
（2）幼兒教師的工作內容和工作原則
1、幼兒園的一日常規(guī)內容
2、幼園兒一日常規(guī)中對教師的要求
3、新教師崗前培訓內容 《一日環(huán)節(jié)安全要素》
4、崗師前安全須知
5、教師工作職責
1、幼兒園的一日常規(guī)內容
一、晨間接待
二、進餐要求
三、餐后要求
四、洗手
五、早操
六、教育活動
七、戶外活動
八、午睡
九、飲水
十、離園
一、晨間接待
1、 擦凈桌椅、窗臺，掃凈樓梯、走廊，開窗通風。與戶外保持空氣對流，能有效保持各種疾病發(fā)生。
2、餐前 1） 負責組織幼兒分組洗手。 2） 規(guī)范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼兒趴在桌上亂摸等）。 3） 教師取拿飯菜要用流水肥皂洗手。
3、 所有餐具不能放在地上。
二、進餐要求
1、 飯菜進班后，主班教室講解主副食物的名稱和營養(yǎng)。 2、 培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣；進餐時間不過長或過短。一般為半小時左右，其實有的孩子十幾分鐘就吃飽了
3、 幼兒進餐時，教師不能坐著，應隨時幫助幼兒添飯并觀察、督促幼兒進餐情況及建立維護班級的進餐常規(guī)。給予進餐困難（慢、體弱、患病）的幼兒幫助。隨時糾正幼兒不正確的進餐姿勢。
4、 進餐不批評或不處理問題，讓幼兒愉快進餐，以免妨礙消化或食物卡在身體內引起危險。
5、 每次飯菜不要盛的太滿，饅頭包子要分在托盤內，，不要放在桌子上。
6、 幼兒撒了飯及時擦干凈，對食欲不振、精神不好或嘔吐的幼兒要及時處理。 7、 餐后教會幼兒用溫開水漱口。
三、餐后要求
1、 餐后，當班教師組織幼兒進行安靜活動（如散步等），活動確保15分鐘左右。 2、 保育員教師擦干凈桌子；地面先掃后拖，幼兒進入廁所小便、盥洗、午睡，晚班教師協(xié)助主班教師做好配班工作。
四、 洗手
一、幼兒集中洗手時，盥洗室一定要有教師，三大職責如下： 1、 防止幼兒意外事故發(fā)生。 2、 幫助幼兒提褲、卷袖。 3、 督促幼兒正確洗手、擦手。 4、 在盥洗室的教師必須等最后一位幼兒洗完手后方可離開。
二、幼兒洗手時間： 1、飯前便后。 2、戶外活動。 3、傳染病期間，應加強洗手次數。
三、洗手步驟如下： 1、卷起袖子，難卷的幼兒教師幫助卷袖子。 2、流水肥皂洗手，從手指到手腕，雙手必須搓后用流水沖洗干凈。 3、洗完手后，雙手在池內甩三下，防止水滴在地上。 4、擦手時，用毛巾將手心手背擦干。 5、教師幫助洗完手的困難幼兒拉下袖子。
四、保育教師隨時清洗整理肥皂袋。
五、《指南》推薦較合理的“五步洗手法”：濕、搓、沖、捧、擦。
濕——在水龍頭下把手淋濕，擦上肥皂或洗手液。
搓——手心、手臂、指縫相對搓揉20秒：掌心相對，手指并攏相互摩擦；手心對手背沿指縫相互搓擦，交換進行；掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦；一手握另一手大拇指旋轉搓擦，交換進行；彎曲各手指關節(jié)，在另一手掌心旋轉搓擦，交換進行；搓洗手腕，交換進行。
沖——用清水把手沖洗干凈。 捧——用清水將水龍頭沖洗干凈，再關閉水龍頭。
擦——用干凈的毛巾或紙巾擦干，或用烘干機烘干。
五、早操
1、 按時出操。
2、 教師精神飽滿地帶操，不穿裙子，不穿高跟鞋。
3、 幼兒有良好的做操秩序，動作整齊、規(guī)范。
六、 教育活動
1、 按時進行活動，活動內容按計劃進行。
2、 做好課前準備，備好課，準備好教具。
3、 幼兒有良好的課堂常規(guī)。
4、 課堂氣氛活躍。
七、戶外活動
1、 所有幼兒組織在視野之內，教師可以參與到活動中，不能坐著或與別班教師閑聊。
2、 戶外活動，有組織，由內容，保障安全。
八、午睡
1、 幼兒午睡時，須脫外衣褲，外衣褲不能放在枕頭下。
2、 值班教師必須加強對幼兒午睡的護理。巡視觀察及時發(fā)現異常情況，教師不允許睡、靠、坐在幼兒床上，更不允許用孩子的寢具。
3、 對于體弱多汗的幼兒要加強午睡護理。糾正睡姿，不讓孩子趴著睡覺，孩子出現面紅，摸摸是不是發(fā)燒，還是怎么回事，以免發(fā)生問題無法處理。
4、 午睡室睡前睡后開窗通風。
5、 在規(guī)定時間內起床，不拖拉。小班要檢查孩子是否穿反鞋子。學習整理床鋪。（中、大班）
九、飲水
1、 幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應提供幼兒隨時飲水的條件。保溫桶應始終有適宜溫度的開水。
2、 隨時關注班級飲水桶內水量和水溫，保證幼兒隨時飲用水，每次消毒前，應將機動的杯子取出供幼兒隨時飲用水。
十、離園
檢查孩子面目是否干凈，小班的給孩子擦擦臉，摸摸孩子的頭是否發(fā)燒，小班還要檢查是否尿褲子，別讓孩子濕著褲子回去，如有問題最好是在離園前給家長解釋清楚
1、 飯后組織幼兒離園活動，活動有組織、有內容�？梢越M織還復習當天的知識，還可以學三字經，弟子規(guī)，還可以做律動，唱歌等等，接園前組織一下比較好。
2、 嚴格使用接送卡。
3、 高度負責，把每一位幼兒安全交給家長，不準出現幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現象，有陌生人接幼兒時，首先與家長取得聯系，確實得到家長同意，并請陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園。如果又不認識的人接孩子要打電話確認一下，或者讓他簽字，，總之要用多種方法確認。
4、 理園前，打掃好本班室內外環(huán)境衛(wèi)生，關好門窗，檢查水、電閥門開關。
3 、幼兒園一日常規(guī)中對教師的要求
一、要具備“六勤”（六多）
二、要做到“六心”
三、在生活中為幼兒樹立良好的榜樣
一、要具備“六勤”（六多）
眼勤 ——（多看）不管你在做什么事情，比如說上課：要關注每一個孩子，這時有個孩子在玩，老師就要及時提醒他注意聽老師講，還有你上課的時候一個孩子拿一把小刀在玩，你沒看到，孩子的手割破了 怎么辦，上了別的孩子怎么辦。還比如說一個孩子手里拿了衛(wèi)生紙搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放進去出不來怎么辦，這都是我們幼兒老師要關注到的。每個孩子都在我的視野范圍內、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識，還要會看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長處我學，他的不足我戒，做個有心人。
耳勤 ——（多聽）要傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，聽領導的指導同時的建議、家長的呼聲等等。在教學活動中看這回答問題的孩子同時要聽其他的孩子的聲音。通過多聽，反思自己的工作
腦勤 ——（多想）想什么？和在座的老師互動一下。根據孩子的身心特點我應該培養(yǎng)孩子什么習慣，什么樣的孩子是好孩子？（聽話：需要會聽話的孩子、敢說等等）想我用這種材料做什么玩具等。多思多想才會使人更聰明，反思是多想的具體表現。
手勤——（多做）看到、想到、聽到就要做到。實踐出真知。比如說我看到別的班的老師剪了個花，非常漂亮，這個時候你就應該學回來，自己做一做，你學會了不一定什么時候就能用上。
嘴勤——（多說）要和孩子、家長、同事、領導說即多溝通、多探討。安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。對孩子常規(guī)教育要反復說，不要怕麻煩，孩子跟大人不一樣，說一遍就記住了，比如說吃飯的時候，要安靜吃飯，不說話，一手拿勺子一手拿饅頭，眼睛看著自己的小碗，盡量不掉飯粒，碗里有了花椒姜片要把它揀出來放在碗邊上，吃完飯以后，把它放到垃圾桶里。
腿勤 ——（多走）時刻與孩子一起活動，陳鶴琴先生說：“如果你要 了解兒童的個性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊伍里去。” 比如：在戶外活動前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上臟嗎？（臟了擦一擦再玩，行動告訴人們你是尊敬孩子的，同時潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習慣等）是否有破損的地方（腦勤），（如有即使反饋給領導（嘴勤），展現出你的責任感、安全意識等，隨是小小的舉動暗含了許多教育內容），體現出教師一切為孩子，出去學習、家訪等。 再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個自制數字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。我問她：“你看了以后你會怎么做？”他說：“把數字換成圖形、或做成認識單數雙數用不同顏色區(qū)分開。”說的很好，走出來學習就應這樣舉一反三。
二、要做到“六心”
即對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心、引導孩子要耐心、服務家長要熱心�；右幌拢� 喜歡孩子要真心：是基礎，你不真心喜歡孩子，我想您不會心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜歡孩子，你為他們付出才會無怨無悔。 孩子生活要關心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎？怎么不愿動？等等都要關心。 教育孩子要精心：生活無小節(jié)，處處是教育。教學無小事，事事 要精心。 觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參加活動等都要心中有數�？吹搅瞬拍苡嗅槍π缘娜ソ鉀Q問題。 引導孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個孩子，要耐心的引導幼兒學習，讓他們在不同水平上有提高。 服務家長要熱心：前面已經設計到了就不在講，自己在工作中去體會，因為我們在座的有的也是家長。 其實這“六心”是在活動過程中綜合體現的，怎樣去把握這是藝術，為什么說：因為教師，即是一個職業(yè)，也是一種藝術。“藝術”在這里的含義是，做一件事情沒有固定模式，而是應該在活生生的過程中去把握，對幼兒教師的挑戰(zhàn)也正體現在這。
三、在生活中為幼兒樹立良好的榜樣
這是根據幼兒的年齡特點來說的。教師對幼兒潛移默化的影響是終身的。 教師可分為三個層次即經師、能師、人師。經師是教業(yè)境界師的職。其特點是，比學生先懂得某方面的知識或比學生懂得更多的知識，這種知識屬于記問之學。教師所能做的就是把知識灌輸給學生。能師是教師的專業(yè)境界。也叫智慧型教師。其特點是術業(yè)有專攻，對學術、專業(yè)有專門的研究，不僅有學問，而且具有教育智慧。能師在傳授知識的過程中會經常地、時不時地冒出智慧的火花，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感悟，從而提高悟性，增長智慧，變得越來越聰明。教育智慧火花的閃現主要表現在吃透教學內容和靈活運用教學方法方面。人師是教師的事業(yè)境界。古語說：“經師易得，人師難求”。人師是教師人格修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人。人師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學生遠比教材多得多的東西。通過高度嫻熟的教學技巧和機制，靈活自如、出神入化的帶領學生在知識的好揚中遨游，用自己的思路，用自己的知識豐富學生的知識。更為重要的事，人師能在教學中用自己高尚的品格熏陶感染學生的思想品格，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂鑄造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。做到不教之教。不知道大家是否知道魏書生，現遼寧省盤錦市教育局黨委書記兼局長，被譽為“現代孔子”。 最后，讓我們共同分享以下蘇聯大教育家：蘇霍姆林斯基的故事《孩子比鮮花更需要呵護》。 蘇霍姆林斯基在做一所小學校長的時候，校園花房里長出幾朵非常大的玫瑰，全校同學都很驚訝，每天來看這朵玫瑰的人絡繹不絕，有一天早上，蘇霍姆林斯基照常在校園中散步，看到幼兒園一個4歲的女孩在花房里摘掉后拿著它從容地往外走……故事講述到這里，假設一下，要在我們這里，通常我們老師碰到孩子摘花會怎樣呢？（1、可能會一把奪過鮮花說，大聲訓斥，這么好看的花你為什么摘，別人怎么看。2、叫家長來，怎么教育的…3、體罰）。蘇霍姆林斯基沒這 樣做，他俯下身去，親切的問：“孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病的很重，我告訴她學校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點不信，我摘一朵送給她看，看后我把花送回來。”蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，他的心顫動了，他領著孩子回到花房，又摘下兩朵對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個好孩子；這一朵送給媽媽，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”聽到這不知大家有何感想？
2、新教師崗前培訓內容 《一日環(huán)節(jié)安全要素》
1、來園： 注意幼兒的健康狀況、情緒狀態(tài)，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，我們要及時將其收藏，以免發(fā)生意外。
2、晨間活動： 按照活動計劃表或根據天氣情況安排幼兒進行體育鍛煉�；顒忧埃處煓z查場地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動，以平和活動為主，提醒幼兒休息、擦汗、調節(jié)活動量。 教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運動，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運動方向，靈活躲避。
3、早操： 要求幼兒有力度、合拍地做早操，對個別體弱幼兒可以安排其適當休息。
4、晨談： 教師可以根據預設的晨談內容與幼兒討論、交流，也可以根據臨時情況變動。交談內容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學習工具等等。
5、午餐： 要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內。吃完后自己收拾殘渣倒進桶中。
6、午睡： 睡前提醒幼兒解好小便，自查有無玩具、小顆粒材料、危險品帶入寢室內，教師復查。在幼兒睡時，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時制止。
7、下午游戲： 游戲活動所用的材料、工具必須安全、衛(wèi)生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內跑動，用完后要及時放入盒子內。在組織科學游戲時，除了要保證材料安全外，還要教育幼兒探索時注意安全，及時幫助他們安全地操作探索。
8、離園： 離園時提醒幼兒整理衣物，家長來接時，要認真核對接送證，親手把孩子交到家長手中，提醒家長帶孩子玩大型玩具時要關注孩子，防止孩子發(fā)生意外，要制止孩子不正確的玩法，教育孩子和同伴友好地玩。
4、崗師前安全須知
1、 牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度、程序、規(guī)程，不違章作業(yè)，不冒險蠻干。
2、在帶班時間嚴禁穿高跟鞋、拖鞋，嚴禁佩戴飾品。
3、要按時進班，嚴禁脫崗，一律不接、打電話，不準體罰和變相體罰幼兒。
4、要嚴格執(zhí)行接送卡制度，并做好交接班記錄。
5、班級幼兒必須在老師的視線范圍內，并隨時清點幼兒人數，防止幼兒走失
6、組織幼兒進餐、喝水時，嚴把飲食入口關，杜絕食物中毒、燙傷事故發(fā)生
7、幼兒午睡時教師要進行午檢，加強巡視，發(fā)現異常及時處理。
8、戶外活動時，教師要先檢查場地、器械、幼兒著裝安全，有計劃、科學的指導幼兒活動。
9、在工作中發(fā)現不安全隱患，須及時上報部門主管，必要時停止工作。
10、應熟知“安全警示”牌的要求，提醒家長適時對幼兒進行安全教育。
11、玩教具制做及使用要安全、衛(wèi)生、無毒。
12、每天離崗前，確定班級幼兒全部接走后，鎖好門窗，拔掉電源，關好水龍頭，方可離園。
5、教師工作職責
1、擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。
2、觀察了解幼兒，依據國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務。
3、嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。
4、與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
5、參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。
6、定期向園長匯報，接受其檢查和指導。
（4）幼兒園教育指導綱要
詳見PPT<<幼兒園科學活動的指導策略>>
�。�5）教育政策法規(guī)
詳見PPT<<幼兒園科學活動的指導策略>>
�。�6）幼園兒班級管理
在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感，形成集體規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習慣�！�
一、班級管理中要有愛心。
二、班級管理工作要嚴。
三、班級管理工作要細。
一、班級管理中要有愛心。
愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾年的班級管理中，有無數愛的實例，說明里這一點。
一次在體育活動中，明明將大便拉在褲子里。他擔心小朋友會笑和老師批評他，不敢出聲。我發(fā)覺后，沒有驚動其他的小朋友，輕輕走到他的身邊小聲安慰他：“不要緊，老師幫你弄干凈。”我找來備用褲子，幫他換下臟褲子，用溫水給他擦洗干凈后，給他換上備用的褲子。在這一過程，我一直態(tài)度和藹，不埋怨，不責備。我想，由于孩子在情感上經歷了一個緊張、害怕而恬適、感激的變化，這一切將會在其心靈上留下深刻的印象。瑤瑤是我們班里年齡最小的女孩，她的膽子小，內向，不愛講話。在班里我也格外的關照瑤瑤，幫助她克服心理障礙。由于老師對她的關心，她也漸漸的消除了對老師的陌生感行為上也大膽了些�，幀庪m然有了進步，但扔不能勇敢的表達自己的意愿。我采用紅花獎勵的辦法鼓勵她開口講話。終于，功夫不負有心人，瑤瑤開口說話了。就這樣懷著一顆無私的愛心，想盡一切辦法，循序漸進的培養(yǎng)孩子良好生活習慣和活潑開朗的性格，使每一位幼兒的臉上都綻放出燦爛的笑容。曾很無數次聽家長這樣說：“孩子可喜歡上幼兒園了，老師就像媽媽好。”
由此我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。
二、班級管理工作要嚴。
嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規(guī)章制度，二是對培養(yǎng)幼兒常規(guī)要嚴格管理，一絲不茍。
幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規(guī)范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，自覺嚴守“不串崗、不離崗、不脫崗”“不體罰幼兒”等工作紀律，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。
對于集體而言與幼兒園的規(guī)章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規(guī)了，它規(guī)范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規(guī)是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規(guī)，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規(guī)管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。
三、班級管理工作要細
幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節(jié)。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現，即使發(fā)現和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細心，時時細心。例如走路時怎么樣保證幼兒的安全？細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現的隱患徹底消除。
幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。
作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩(wěn)步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！
�。�7）教師如何與家長有效溝通
一．教師要理解家長，用心建立家園交流的基礎。
二．要依據不同群體的孩子家長工作的的難易程度，有針對性地多進行溝通�！�
三．在與家長溝通過程中，要有一定的方法和策略
一．教師要理解家長，用心建立家園交流的基礎。
家長都很愛自己的孩子，對孩子的未來充滿了憧憬，相信他的孩子會越來越能干。因為有愛，即使孩子長得丑，他也認為很可愛。孩子成長過程中的一丁點兒進步，都會被愛心倍加的家長無限放大——那是孩子越來越聰明的表現。家長的期望在起著美化孩子的作用（有時也難免會把孩子的缺點掩蓋掉）。
家長與他人交流的一個永恒話題就是孩子，而且很愛把孩子的優(yōu)點、可愛之處向他人玄耀。
可見，孩子的優(yōu)點才是老師與家長交流的基礎。教師要善于建立這個交流基礎，要向家長那樣從內心深處相信他的孩子會越來越能干。與家長交流的時候把他孩子的優(yōu)點（那怕是一點點）放大了說，缺點要少說，即使說了也要表明相信（首先要自己相信，其次讓孩子相信、讓家長相信）孩子一定會改掉缺點的。這樣家長才容易接納教師的建議或意見。
二要依據不同群體的孩子家長工作的的難易程度，有針對性地多進行溝通。
家長工作難度與孩子發(fā)展成正相關。孩子發(fā)展全面、進步快、能力強，家長滿意程度高，家長工作自然好做；反之，難矣。
一類是孩子聰明好學、又懂事，這類孩子家長一般都有較好的個人素養(yǎng)、知書達理、以身作則，其孩子易于教育，孩子進步自然快，家長滿意度就高，這類孩子的家長工作可以說是不費吹灰之力；
第二類孩子是聰明淘氣，學習上不費勁、一學就會，也很可愛但不太守紀律，經常犯錯誤，常被叫到老師跟前挨批，但孩子可以感覺到老師不煩他，所以對老師很親近，這類孩子的家長工作也比較好做；
第三類孩子淘氣、好動，對學習不感興趣，經常擾亂正常秩序，易引起教師反感，老師不喜歡他，他更是故意與老師作對，從而形成惡性循環(huán)。孩子不喜歡老師，自然家長也不會喜歡老師，家長工作當然不易見效；
第四類是默默無聞的孩子，這類孩子有的不怎么聰明，但從來不惹事生非，不給教師找麻煩、來和沒來一個樣，沒給老師留下什么深刻印象。經常容易被教師所忽視，孩子遭受冷遇，家長工作也就可想而知。
因此，教師要真心關愛每個孩子，尤其要關注問題兒童，也就是第三類、第四類孩子，對他們多一些關愛和幫助，放大他的優(yōu)點，以點帶面，以期建立起良好的師生互動關系；同時要針對性地、有重點的多與問題兒童的家長多溝通。有溝通就有理解。多交流、多溝通，家長自然會感覺到教師對孩子的關注之情，了解教師在孩子身上所付出的心血，家長就會認同教師、接受教師，使溝通順利地進行下去。
三．在與家長溝通過程中，要有一定的方法和策略
一個家長對一個教師的信任或不信任很多時候只來自一兩次談話和交往。因此，教師在與家長溝通的過程中，一定要講究溝通的方法和策略：
１．根據家長需求，找準溝通的切入點。不同類型的家長對孩子關心的方式不同。老人關注孩子的生活、飲食，父母關注孩子學習方面多些；母親在孩子成長的問題上過問的多些，而父親則很少過問；小班孩子的家長關心生活事多些，大班家長關注孩子學習方面的事多些；體弱兒家長關心孩子的健康方面多些，而新入園的家長則每天都想從教師那里了解到孩子在園的一切表現，這時的家長對教師還不夠了解，還沒有建立起對教師的信任感，擔心孩子在園受委屈，擔心教師對自己的孩子不夠盡心，教師與家長、孩子之間正處于磨合期。教師要關注家長所擔心的問題，以家長最為關心的話題為由頭，展開溝通，進而再引導家長關心孩子其它方面的教育問題，以保障孩子全面和諧地發(fā)展。
�。玻�“多報喜、巧報憂”。在與家長的交流中，教師要能生動地描述出其孩子在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛表現，家長會從你的言談中自然感受到你對他孩子的關愛、對他的孩子特別重視，并留下了教師工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。而面對孩子的缺點，一次只說一個方面，只解決一個問題，而不要把孩子所有的缺點錯誤都羅列一遍，這樣只會讓家長更沮喪，甚至對教師的能力表示懷疑。教師也不要指責因孩子的問題，給教師幼兒園教學工作、幼兒園管理工作帶來多少不便，找來多少麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強調孩子的缺點對他自身未來的發(fā)展有什么負面影響，讓家長感覺到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。
�。常朴趦A聽家長的意見。教師謙虛誠懇、專心傾聽家長的意見，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的教師面前，也常會被“軟化”得通情達理。
４．要尊重家長，多提建設性的意見，不要居高臨下。在處理孩子的問題上，教師自己都做了那些工作，取得了什么成效？要先給家長交流，然后再提出需要家長從哪方面配合。要注意征求家長的意見：“您是怎么想的，如果我們采用……方法做他的工作，您看行不行�。�……要多提建設性意見，不要使用“你應該”或“你必須”等命令性的字眼，而應該說“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉、協(xié)商性質的詞語，這樣家長才容易接受也樂意接受我們的建議或意見。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。
�。担敿议L遇到問題或困難時，教師一定要從家長角度考慮如何幫助他們。教師要學會換位思考，想家長所想、急家長所急，尋找讓家長能夠接受的解決問題的方法或途徑。
�。叮變涸趫@出現狀況更要及早主動與家長溝通。孩子在園難免會出現這樣或那樣的意外事故；還有個別孩子在一段時期內多次出現小狀況，如尿褲子、玩水打濕衣袖、被其他小朋友欺負等，如果教師不及時主動地與家長溝通，讓家長自己胡亂揣摩，很可能會因家長的誤會導致教師所做的成績被這一點點小問題所淹沒；教師自己在工作中有過失導致幼兒受傷害，是要主動承擔責任的；如教師沒有過失，也應主動與家長溝通，從多種角度去思考分析，幫助孩子或家長解決問題。
（8）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則：
（一）環(huán)境與教育目標一致的原則
（二）適宜性原則
（一）環(huán)境與教育目標一致的原則
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標服務，應該考慮兩點：
1．環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標服務，應該考慮兩點：
1．環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
2．依據幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃
在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標的實現是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要創(chuàng)設的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃并積極實施。認知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
2．依據幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃
在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標的實現是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要創(chuàng)設的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃并積極實施。
（二）適宜性原則
幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使幼兒能學習發(fā)現問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經驗少，需要學習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒準備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設應適應幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應該同品種的數量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習。
幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。
（9）幼兒園安全事故的防范和處理
現在的孩子大多是獨生子女，雖然他們在家里也�？目呐雠�，但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能夠冷靜地對待。為此，教師天天提心吊膽，怕孩子出事。為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動，即使在戶外，也不允許孩子自由活動。然而，消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策，我們應該認真分析幼兒傷害事件的起因，從而積極預防傷害的發(fā)生。這樣才能保證幼兒園按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律有序地開展工作。
一、 幼兒園安全防范措施
(一)建立并實施切實可行的安全制度
(二)進行相關的安全教育
(一)建立并實施切實可行的安全制度
幼兒園安全制度應規(guī)范齊全，涵蓋幼兒園生活學習的全部安全內容。條文應具體明確， 操作性強。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織員工學習并將制度公示外，更重要的是安排專職人員對安全工作進行定期檢查和不定期抽查。在全園創(chuàng)造處處安全，時時安全的環(huán)境。
(二)進行相關的安全教育
幼兒園的安全與教師密不可分。因此，安全教育應從教師和幼兒兩方面入手。
1.提高教師專業(yè)化程度
2. 對幼兒進行多種形式的安全教育及相關能力的培養(yǎng)
3.加強體育鍛煉
1.提高教師專業(yè)化程度
（1)進行安全知識與技能的培訓。內容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應急處理方法， 消防知識等。
(2)在案例分析中學習提高。通過案例分析，培養(yǎng)教師的反思能力，提高教師對安全事 故的預見性，從而設法避免事故發(fā)生。
2. 對幼兒進行多種形式的安全教育及相關能力的培養(yǎng)
(1)幫助幼兒樹立安全意識
安全教育并非說服式教育。對幼兒來說，最好的辦法就是從別人的經歷中獲得間接經驗。如：某個小朋友玩滑梯時摔倒了，老師可以利用這個事例，引導小朋友議論為什么這個小朋友會受傷，應該怎么做才可以使自己安全。還可將有關安全事故的圖片貼于班上，引導幼兒討論圖上會出現什么不安全的后果，怎么避免危險，這種圖片形式的安全教育比簡單說教留給幼兒的印象更深。
(2)教會幼兒一些安全常識及自救的方法
教師可在幼兒園的公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標記，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“禁止觸摸”等， 以引導幼兒的正確行為。再如， 教會幼兒正確使用餐具、刀剪， 使他們懂得不能隨便攀爬陽臺、觸摸電器，讓幼兒記住園內各種大型游樂器械的游戲規(guī)則，并在幼兒對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒， 如秋千的使用， 要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。另外還要教會幼兒一些簡單的自救方法， 對于集體生活的幼兒園來說， 預防消防安全事故的發(fā)生極為重要，可先組織幼兒參觀消防隊，然后進行一次模擬演習，一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能，讓幼兒從中學會避險方法。
3.加強體育鍛煉
幼兒平衡能力差，動作反應不靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強平衡能力的練習及其他基本動作如走、跑、跳、攀、爬的練習，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動作的練習應根據幼兒年齡不同有重點、有針對性地進行。幼兒園應經常組織他們參加一些像跑步、拍球，郊游之類的戶外活動及需要開動腦筋的游戲，以活動促發(fā)展，幼兒運動能力增強了，動作協(xié)調了，自然就會不出或少出事故。
二、 幼兒園安全事故的處理
(一)幼兒方面
（二)家長方面
(三)教師方面
(一)幼兒方面
1.及時處理受傷幼兒， 對受傷幼兒的身體進行護理 教師對受傷幼兒的護理應根據其身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護理方法。程度輕的，如表皮擦傷，可自行處理；程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫園醫(yī)的同時應為幼兒止血、使幼兒受傷的肢體保持不動；幼兒園不能解決的，要馬上送醫(yī)院作處理，不得延誤治療時機。 2.抓住教育契機 幼兒身邊出現了安全事故，作為教師應不失時機抓住這一教育契機，引導幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。同時，還應教育全班幼兒關心受傷的幼兒，滲透情感教育。
(二)家長方面
幼兒在園發(fā)生安全事故后，應及時告之家長真實情況，還可征求家長的處理意見。幼兒發(fā)生安全事故，任何一個家長都會難受，有的家長言語上表現出通情達理，有的家長則會一改往日的溫和，對幼兒園或教師大加指責。不論家長態(tài)度如何，我們都應換位思考、理解家長，主動誠懇地道歉，并詳細地介紹事故發(fā)生的經過，與家長交流對幼兒的日后護理，協(xié)調好與家長的關系。
(三)教師方面
任何一個教師都不希望在自己手上發(fā)生事故，如果園長此時能給教師一種寬容和理解， 會使教師釋放很多的精神壓力，切記指責，批評。作為園長更應考慮怎樣讓其他教師不重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。組織當事人在內的全園職工對事故的經過進行分析，讓大家從中找出導致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎樣就可以避免事故的發(fā)生。這樣做的目的是使教師們學會反思自己的工作，將這些落實到工作行為中，最大限度的減少工作失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā)生。
�。�10） 幼兒常見疾病及意外事故的預防與處理
一、傳染病的臨床特點及其發(fā)生和流行的基本環(huán)節(jié)
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（二）傳染病的一般臨床特點
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二、傳染病的預防
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三、幼兒常見傳染病的預防
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（二）風疹
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（四）流行性感冒（流感）
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(六)猩紅熱
(七)病毒性肝炎
(八)細菌性痢疾
幼兒常見疾病及意外事故的預防與處理
幼兒常見傳染病的預防
由于嬰幼兒免疫系統(tǒng)發(fā)育不完善，免疫功能較差，嬰幼兒容易受到病原體的感染，發(fā)生傳染病。嬰幼兒在拖幼園所生活，朝夕相處，接觸頻繁，一旦發(fā)生傳染病，就很容易流行。
一、傳染病的臨床特點及其發(fā)生和流行的基本環(huán)節(jié)
（一）什么是傳染病
傳染病是由病原體引起的一類疾病。基本特征如下：
1. 有病原體
病原體是指周圍環(huán)境中能使人感染疾病的微生物。每種傳染病都有特異的病原體，如麻疹的病原體是麻疹病毒，肺結核的病原體是結核桿菌，等等。
2. 有傳染性
病原體經過一定的途徑進入易感者體內，使之感染發(fā)病，如感冒患者在咳嗽、打噴嚏時排出的感冒病毒，可使周圍易感者受傳染而患病。
3. 有流行性、季節(jié)性
傳染病可在人群中散在發(fā)生，或在局部地區(qū)人群中大量出現，甚至在許多地區(qū)大面積發(fā)生，稱為傳染病的流行。季節(jié)性是指傳染病易在某個季節(jié)發(fā)生、流行。如消化道傳染病多發(fā)于冬春季，消化道傳染病多發(fā)于夏秋季。
4. 有免疫性
傳染病痊愈后，人體對該傳染病有了抵抗能力，產生不感受性。有些傳染病痊愈后可獲得終生免疫，如麻疹；而有的如感冒，則免疫時間很短。
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從病原體侵入人體到發(fā)病以至恢復，一般經過4個階段：
1. 潛伏期
從感染病原體到出現最初癥狀，稱為潛伏期。潛伏期的長短因病原體的種類、數量、毒力及人體免疫力的不同而不同。有的數小時（如感冒）、有的數日（如麻疹）、有的數月（如狂犬�。�、有的可達數年（如麻風）；多數傳染病的潛伏期較恒定。
2. 前驅期
病原體在人體內不斷生長繁殖并產生毒素，可引起患者頭痛、發(fā)熱、法理等全身反應，稱為前驅期，為時1~2日。有的發(fā)病急驟，可不出現前驅期。前驅期病人已具有傳染性。
3. 癥狀明顯期
患病后逐漸出現某種傳染病特有的癥狀，如猩紅熱出現細密皮疹，乙型腦炎出現頸項強直等典型特征。
多數傳染病發(fā)病過程中伴隨發(fā)熱，但不同傳染病發(fā)熱持續(xù)的時間長短不同。
許多傳染病發(fā)病時可出現皮疹。皮疹可分為丘疹、斑疹及皰疹等類型�？筛鶕∪顺鲈\的順序、部位及疹子特點，作為診斷不同傳染病的依據。
4. 恢復期
癥狀逐漸減輕至完全康復。
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1. 傳染源
是指體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物。一般可分為3種： ⑴ 病人。指感染了病原體，并表現出一定癥狀的患者。病人是傳染病的主要傳染源。在其發(fā)病過程中，能排出病原體的整個時期稱為傳染期。⑵ 病原攜帶者。包括健康攜帶者、病后攜帶著及潛伏期攜帶者。⑶ 受感染的動物。如狂犬傳播狂犬病。
2. 傳播途徑
病原體子傳染源排出，侵入他人體內的過程稱為傳播途徑。主要有6種傳播方式：
空氣飛沫傳播。病原體隨著病人或攜帶者說話、咳嗽、打噴嚏等產生的飛沫散布到空氣中，是他人受感染。如流感、麻疹等呼吸道傳染病主要有飛沫傳播。
飲食傳播。病原體污染了事物或飲水，經口進入人體，造成新的傳染。如甲型肝炎、細菌性痢疾等消化道傳染病多由飲食傳播。
蟲媒傳播。病原體由昆蟲作為媒介（如蚊、虱、蚤等）進入易感者體內造成感染。如蚊蟲傳播乙型腦炎。
日常生活接觸傳播。又稱間接性傳播，病人或攜帶者排出的分泌物或排泄物污染了日常用品，如毛巾、衣被、食具等，被易感者接觸后造成新的感染。如公用毛巾、臉盆可傳播沙眼；餐具可傳播結核病、肝炎。
醫(yī)源性傳播。由醫(yī)務人員在檢查、治療及預防疾病或實驗室操作過程中造成的傳播。如注射針頭消毒不嚴格可造成乙肝傳播。
垂直傳播。由傳染源直接將病原體傳給易感者，比如母嬰之間，經胎盤、分娩損傷、哺乳等途徑由母親傳染給嬰兒，如乙型肝炎等。
3. 易感者
支隊某種傳染病缺乏特異性免疫，容易受感染的人。人群中對某種傳染病的易感者越多，則發(fā)生該傳染病流行的可能性就越大。通過有計劃的預防接踵，可降低人群中感染傳染病的易感率。
二、傳染病的預防
（一）幼兒園管理傳染源
幼兒園管理傳染源，應做到早發(fā)現、早報告、早隔離治療。
1.早發(fā)現病人及病原攜帶者，可有效地控制傳染病的傳播。
幼兒園應完善并堅持執(zhí)行健康檢查制度。諸如：新生入園前體檢，工作人員進園前體檢，體檢合格者才可接收，凡傳染病患者、病原攜帶者及接觸者暫不接收；傳染病流行期間不接受新生、新工作人員；幼兒及全體工作人員都需要定期體檢；做好對幼兒的晨檢檢查和全日健康觀察工作，特別是在傳染病流行期間，檢查更應全面細致。晨間檢查主要是摸摸幼兒的額頭，頸部（頜下），看看有無發(fā)熱及淋巴結腫大；看看幼兒的皮膚、咽喉及精神狀態(tài)、睡眠及大小便等。
2 若發(fā)現傳染病人或懷疑傳染病人，應及時報告衛(wèi)生防疫部門，以預防并控制傳染病的流行。
3.及時隔離病人、接觸者及懷疑傳染病的人，有條件的托幼園所應設隔離室。
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幼兒園管理傳染源，應做到早發(fā)現、早報告、早隔離治療。
1.早發(fā)現病人及病原攜帶者，可有效地控制傳染病的傳播。
幼兒園應完善并堅持執(zhí)行健康檢查制度。諸如：新生入園前體檢，工作人員進園前體檢，體檢合格者才可接收，凡傳染病患者、病原攜帶者及接觸者暫不接收；傳染病流行期間不接受新生、新工作人員；幼兒及全體工作人員都需要定期體檢；做好對幼兒的晨檢檢查和全日健康觀察工作，特別是在傳染病流行期間，檢查更應全面細致。晨間檢查主要是摸摸幼兒的額頭，頸部（頜下），看看有無發(fā)熱及淋巴結腫大；看看幼兒的皮膚、咽喉及精神狀態(tài)、睡眠及大小便等。
2 若發(fā)現傳染病人或懷疑傳染病人，應及時報告衛(wèi)生防疫部門，以預防并控制傳染病的流行。
3.及時隔離病人、接觸者及懷疑傳染病的人，有條件的托幼園所應設隔離室。
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（三）保護易感者
1. 增強兒童體質，提高非特異性免疫能力
組織幼兒進行適當的體育鍛煉和戶外幼兒園活動；合理營養(yǎng)；培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣；為幼兒創(chuàng)設良好的生活環(huán)境。
2. 預防接種
兒童計劃免疫程序（供參考）
出生：卡介苗、乙肝疫苗
2個月：脊髓灰質炎糖丸（第一次）
3個月：脊髓灰質炎糖丸（第二次）、百白破三聯疫苗（第一針）
4個月：脊髓灰質炎糖丸（第三次）、百白破三聯疫苗（第二針）
5個月：百白破三聯疫苗（第三針）
8個月：麻疹疫苗
1歲6個月~2歲：百白破三聯疫苗（加強）
4歲：脊髓灰質炎糖丸（加強一次）
7歲：麻疹疫苗、卡介苗、百白破三聯疫苗
12歲：卡介苗（農村）
乙肝疫苗、乙腦疫苗、流腦疫苗等，可按當地防疫部門規(guī)定接種。
三、幼兒常見傳染病的預防
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水痘是由水痘病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性極強，多發(fā)于冬春季。易感者多為6個月以上的嬰幼兒。病初，可經飛沫傳播，當皮膚皰疹潰破后，可經衣物、用具等傳播。
1. 癥狀
感染水痘后，潛伏期約10~21天。發(fā)病初期1~2天多有低熱，隨后出皮疹。皮疹出現順序為頭皮→面部→軀干→四肢。初起時為紅色丘疹，1天左右變?yōu)樗挘?~4天后水皰干縮、變?yōu)轲杵�，痂皮脫落，一般不留疤痕。皮疹分批出現，丘疹、水皰、痂皮可同時存在，皮膚搔癢。
2. 護理和預防
護理：保持皮膚清潔，防止小兒搔抓皮膚，可用爐甘石擦劑止癢。
預防：保持小兒幼兒園活動室、睡眠室空氣流通。少帶幼兒到公共場所，避免讓幼兒接觸病人。發(fā)現病兒應及時隔離、治療，隔離至皮疹全部干燥、結痂，沒有新批疹出現方可回班。接觸者檢疫21天。病兒停留過的房間開窗通風3小時
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風疹是由風疹病毒引起的呼吸道傳染病。風疹病毒在體外生存能力很弱，因此，傳染性較小。本病多發(fā)生于冬春季。
1. 癥狀
潛伏期約10~21天。前驅癥狀較輕，表現為低熱、咳嗽、流鼻涕、乏力、咽痛、眼發(fā)紅等類似感冒的癥狀，同時，身后、枕部淋巴結腫大。在發(fā)熱的1~2天內開始出皮疹，從面部、頸部開始，24小時內遍及全身。手掌、足底沒有皮疹。皮疹一般在3天內消退。出診期間病兒精神良好。
2. 護理和預防
護理：病兒需隔離至出診后5天。病兒宜臥床休息、飲食有營養(yǎng)、易消化。注意保持皮膚衛(wèi)生。
預防：可注射風疹疫苗。其他同水痘預防。
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幼兒急疹是由病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性不強，多發(fā)于6個月~2歲的小兒。
1． 癥狀
潛伏期為8~15天。起病急，突發(fā)高熱，可達39℃~41℃，伴有咳嗽、流鼻涕、眼發(fā)紅等類似感冒的癥狀。發(fā)病過程中大多精神較好，病容不明顯，少數可因高熱出現驚厥。高熱3~5天后體溫驟降，同時出現皮疹。一天內皮疹出齊，軀干、頸部較多，顏面及四肢較少，1~2天內皮疹完全消退。
2．護理和預防
護理：針對高熱對癥治療，以免發(fā)生高熱驚厥。臥床休息，多喝開水。
預防：同呼吸道傳染病。
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流感是由流感病毒引起的呼吸道傳染病。病毒經飛沫傳播。人群對流感普遍易感，常發(fā)生流感大流行。
1．癥狀
潛伏期為數小時至數日。發(fā)病急，寒戰(zhàn)、發(fā)熱、體溫可達39℃以上，伴有頭痛、倦怠乏力、關節(jié)酸痛等，還可出現惡心嘔吐、腹瀉等消化道癥狀。流感的全身癥狀明顯，而呼吸道癥狀較輕。兒童患流感容易并發(fā)肺炎。發(fā)熱3~4天后逐漸退熱、癥狀緩解，法理可持續(xù)1~2周。
2．護理和預防
護理：應臥床休息，退熱后不要急于幼兒園活動。多飲水，吃有營養(yǎng)、好消化的食物。
預防：增強體質。流感流行時，少去公共場所，減少聚會；保持室內空氣新鮮；注意隨天氣變化增減衣服；接種流感疫苗。
（五）流行性腮腺炎
流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，主要經飛沫傳播，多發(fā)于冬、春季。易感者多為2歲以上兒童。
1．癥狀
潛伏期為14~21天。一般先于一側腮腺腫大、疼痛，后波及對側，約4~5天消腫。腮腺腫大以耳垂為中心，邊緣不清，表面發(fā)熱，有壓痛感，咀嚼時疼痛。伴有發(fā)熱、畏寒、頭痛、食欲不振等癥狀。若出現嗜睡、頭痛、劇烈嘔吐等癥狀應及時就醫(yī)。
2．護理和預防
護理：病兒宜臥床休息；多喝開水，吃流質或半流質食物，避免吃酸辣的食物；克服用板蘭根治療，腮腺腫痛時，可冷敷，或以中草藥外敷（如青黛散、紫金錠等）
預防：隔離病兒，至腮腺完全消腫。接觸者檢疫觀察月3周，可服用板蘭根沖劑預防。可注射腮腺炎疫苗。
(六)猩紅熱
猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，主要經飛沫傳播，也可由被污染的用具、食物、玩具等傳播，多發(fā)生于冬春季。
1.癥狀
潛伏期2--5天。病初以發(fā)熱、頭痛、咽痛、嘔吐為主，咽部發(fā)紅，扁桃體紅腫，有膿性滲出物。1--2天內出皮疹，從耳后、頸部、胸部迅速波及軀干、四肢。全身皮膚潮紅、布滿針尖大小的點狀紅色皮疹，手壓可退色。在腋窩、肘彎、腹股溝等處，皮疹細密如條條紅線。面部充血潮紅，口唇周圍皮疹稀少，呈環(huán)口白圈。舌面光滑、舌乳頭腫大，像楊梅，稱 "楊梅舌"。皮疹2--4日內消失，1周左右開始脫皮。少數病兒可并發(fā)急性腎炎等疾病。
3.護理和預防
護理:隔離病兒至少7天。遵醫(yī)囑，徹底治療。
預防:同水痘。
(七)病毒性肝炎
病毒性肝炎是由肝炎病毒引起的流行比較廣泛的常見傳染病。傳染源為病人及病毒攜帶者。
1.傳播途徑
甲型肝炎病毒存在于病人糞便中，自潛伏期末至發(fā)病后2--3周都有傳染性。病人糞便直接或間接污染食物，經口傳播。
乙型肝炎病毒存在于病人及攜帶者的血液、體液 (唾液、乳汁等)及糞便中。通過注射、輸血及消毒不嚴格的醫(yī)療操作而傳播是發(fā)生乙肝的主要途徑。此外，母嬰之間及生活上的密切接觸也是重要傳播途徑。
2.癥狀
病毒性肝炎分甲型、乙型、非甲非乙型等多種類型。主要癥狀為食欲減退、惡心、乏力、腹瀉、肝腫大有壓痛，不喜歡吃油膩食物等部分人有黃疽 (鞏膜、皮膚變黃)。
3.護理和預防
護理:隔離病人。肝炎病人應多休息，病情好轉可輕微幼兒園活動。飲食以少脂肪、多維生素及適量蛋白質和糖類為宜。
預防:養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。飯前便后洗手，講究飲食衛(wèi)生，防止病從口人，水杯、牙具等應個人專用做好日常消毒工作幼兒的食具、水杯等應煮沸消毒 (水燒開后煮15分鐘以上);幼兒園工作人員應定期體檢應嚴格執(zhí)行各種注射和針刺用具的消毒，并堅持 "一人針一筒"的原則早發(fā)現、隔離病人，病人隔離后應徹底消毒所在班的用具、設施。
(八)細菌性痢疾
細菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，多發(fā)生于夏秋季。病人及帶菌者的糞便污染了水、食物等，經手、口傳播。
1.癥狀
潛伏期為1--3天。起病急，高熱、寒戰(zhàn)、腹痛、腹瀉。一日可瀉十到數十次，為膿血便。排便有明顯的里急后重感。少數病人，中毒癥狀嚴重，表現為高熱、精神萎靡或煩躁不安，很快昏迷、抽風。
2.護理和預防
護理:病人宜臥床休息。飲食以流質為主，忌油膩及刺激性食物。病情好轉應加強營養(yǎng)。治療須徹底，以免轉成慢性菌痢。
預防:早發(fā)現、早隔離病人和帶菌者。加強環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生。
（11）幼兒園保育員職責
1、熱愛幼兒，熱愛本職工作、忠于職守。關心、耐心、細心、熱心對待幼兒，配合教師，全面、細致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和生活衛(wèi)生習慣。
2、負責全園房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作，經常保持寢室教室內空氣的流通，做到幼兒園時時干凈整潔保證幼兒有一個舒適、干凈的環(huán)境。（中午三人負責全園教室戶外衛(wèi)生）
3、指導、督促幼兒餐前、便后洗手等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。
4、按照消毒制度的規(guī)定，認真做好每周幼兒水杯、毛巾、碗、筷的消毒（每周負責把碗筷毛巾水杯送入廚房讓其蒸汽消毒），認真做好寢室的消毒工作。
5、每天要及時沖洗廁所，做到廁所槽內無污垢，保持廁所內清潔無臭味。
6、嚴格執(zhí)行各項安全制度，做好幼兒的生活管理和衛(wèi)生保健工作。上班時做到精神集中，不打瞌睡。根據天氣變化，及時為幼兒增減衣物，指導幼兒洗臉、洗手，幫助幼兒剪指甲。每天及時統(tǒng)計幼兒就餐人數。
7、細心觀察幼兒情緒、食欲、睡眠及大小便情況，發(fā)現病情及時報告。班上發(fā)現有傳染病要及時對玩具、被褥、用具進行消毒。
8、了解幼兒體質情況，對體弱幼兒要作特殊照顧。按需要做好解尿工作，如有幼兒尿床，要及時換衣、晾曬被褥，嚴禁責罵幼兒。創(chuàng)設安靜、整潔的睡眠環(huán)境，根據季節(jié)注意保暖與通風。收拾床鋪，仔細檢查被、褥下是否有影響幼兒安全的物品。
9、根據季節(jié)保證幼兒有足夠的溫度適宜的飲用水，并提醒幼兒飲水。每天十，下午兩點點打水給各班提醒各班老師給幼兒喝水。
10、幫助幼兒整理衣著，根據天氣及活動量及時為幼兒增減衣物。做好防暑降溫、防寒保暖工作。
11、檢查幼兒大小便后整理服裝的情況，幼兒便溺后及時處理，清洗衣物
幫助把濕衣褲吹干。
（12）園所中賞識教育的重要性
一、 賞識教育的意義
半世紀以前，在意大利那不勒斯的一個工廠里，有一個年僅10歲的童工，他的夢想是成為一名歌唱家，然而他的第一位老師卻用尖刻的言語刺傷了他的幼小的心靈：“你不可能成為歌唱家，聽聽你的聲音，天啊，它就像沙漠里的風一樣”。從此，小男孩的心中便有一堵翻越不了的墻：老師都說我不行了，我還能行嗎？然而，這個孩子的母親知道孩子的理想之后，并沒有像他的老師那樣諷刺挖苦他。這們偉大的母親知道，如果自己再不給孩子任何鼓勵，那她的孩子，或許真的會一事無成，既然別人看不到自己兒子的長處，那作為母親，就有贊賞孩子的義務。“寶貝，你的聲音真的與眾不同，尤其是你剛才的聲音，我想你肯定可以成為一個不同凡響的歌唱家”。“是嗎，媽媽？” 孩子聽到母親真誠的贊賞，臉上立即露出了燦爛的笑容，剛剛失去的自信心重新燃起。“當然，媽媽沒必要騙你!”在后來的日子里，這位母親為了省下兒子上音樂課的費用，走路連鞋子都舍不得穿，正是這位貧窮而偉大的母親的贊揚創(chuàng)造了奇跡，改變了這個小男孩的命運。
這個小男孩就是日后舉世聞名的意大利男高音歌唱家----卡魯索。正如周弘老師所說：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地擁抱他、欣賞他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。”
心理學、教育學的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵，小學階段的兒童，尤其是幼兒園的孩子，他們對自己的認識和評價大多是根據他人對自己的認識和評價而得來的。也就是說，他們尚未形成對自己的穩(wěn)定的評價。外界的批評或表揚，在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。有一心理學家說過：“人本質中最殷切的需要是----- 渴望被賞識。”賞識，是充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞；賞識是愛的真誠流露，是把對兒童的愛化作讓兒童能夠受到的具體的行為。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力；賞識就是對孩子接納、肯定、尊重、理解、表揚、鼓勵、贊賞、寬容、撫摸、提醒。對孩子進行賞識教育，可以幫助孩子揚長避短、克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。賞識教育帶有素質教育烙印，是素質教育探索歷程的一個組成部分，較好的體現了素質教育的主體性、全體性、全面性、發(fā)展性原則，尊重個體、承認差異、厚愛后勁，因材施教地賞識每一個幼兒的做法，能夠真正體現素質教育面向全體原則，真正達到了素質教育面向全體的目標。賞識教育的“我行，你也行”的培養(yǎng)思想和“行行出狀元，人人能成才”的激勵有利于促進幼兒張揚個性，全面發(fā)展。賞識教育倡導民主平等的師生關系，有利于幼兒民主意識的增強和民主能力的提高，有利于促進社會主義民主建設；賞識教育與愉快教育、成功教育、和諧教育、情境教育、“我能行”教育、創(chuàng)造教育、尊重教育等相輔相成，相得益彰。實際工作中，我深深體會到：對幼兒進行賞識教育，是促進孩子將自身能力發(fā)展到極限的最好方法；是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑；可以鼓勵孩子樹立自信、促進孩子主動發(fā)展，讓孩子在賞識中學會賞識生活、和諧人生。
（一）賞識教育有利于增強幼兒的自信心
自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人，對自己的能力充滿信心，相信自己存在的價值，相信自己獲得成功的長處，自認為是受歡迎的人，因此往往敢說敢干，易于實現自己的愿望。自信心的強弱對一個的事業(yè)和生活都有重要的影響，而且會影響其他心理品質的發(fā)展。讓每個幼兒都不斷獲得成功，不斷的積累成功的經驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展有著重要的意義。因此，幼兒園和各項教育活動要根據幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對不同的幼兒提出不同的要求，對不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都感受到成功的快樂。進而增強其自信心，促進其自信心，促進其身心的健康發(fā)展。體驗自己的存在的價值，堅信自己有獲得成功的信心，敢于表達自己的意愿，勇于實現自己的愿望。自尊和自信，是良好的心理素質的基礎。培養(yǎng)幼兒良好的心理素質應從培養(yǎng)其自信心開始。
自信心是一個人對自身能力的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的動力。一位哲人曾經說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。“千里之行始于足下”。幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑。因此，日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認真地去關注每一位幼兒，走進幼兒的童心世界。只有走進幼兒的童心世界，才能更好的去理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機。點燃幼兒心靈智慧的火花，激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。力爭使每一個幼兒都好學上進，直至走向成功。假如教師在某些教育環(huán)節(jié)中，使用了不當的教育方法，挫傷了幼兒學習的積極性，就會適得其反。相反，良好的教學方法會提高幼兒學習的積極性，增強幼兒自信。
例如小學時，學生最頭疼的是寫作文，作文時往往無從下手，慢慢地厭倦了作文。但每周語文老師發(fā)下來的作文本上，都有老師精心批改的筆跡，紅色波浪線圈點過得段落和句子，以及老師那催人奮進的溫馨評語，就會重新激發(fā)學生學習的激情。在不知不覺喜歡老師，喜歡語文課，學生成績在不知不覺中進步，寫作水平就會迅速提高。因此，教師成功的運用賞識教育會幫助學生找回自信，點燃學生學習積極奮進的智慧火花。賞識、鼓勵、信任、暗示作用的潛在力量由此得以體現。教師一句溫馨的評價，一個微笑的眼神，一個鼓勵的手勢，一個關愛的撫摸，在孩子心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量。
“教育幼兒要從理解幼兒入手”，認識的提高，教育理念的轉變，干起工作來就會得心應手。熱愛幼兒、關心幼兒、理解幼兒、在教育教學活動中成功的運用賞識教育的理念，注重了對幼兒自信心的培養(yǎng)，可以使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學活動，不斷超越自我。賞識教育極大的調動了幼兒參加活動的興趣，活動中幼兒學習情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當的運用賞識教育，有利于調動每一位幼兒的學習積極性，增強幼兒的自信心。
（二） 賞識教育有利于幼兒個性的發(fā)展
每個幼兒的聰明才智和先天稟賦不盡相同，如：有的孩子對美的感受力極強、有的孩子好奇心強、有的孩子在數理知識方面表現非凡-----這就要求我們作家長的、做教師的要尊重孩子的個性差異，在尊重差異的基礎上，給孩子以正確的引導，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。 賞識教育有利于培養(yǎng)孩子的活波開朗的性格，性格是表現在個人和態(tài)度方面的重要心理特征。在活動中，運用賞識教育，孩子們會更加放松，參與活動的積極性會不斷提高。如：在情境表演中，有的孩子會作出不同的動作，有的孩子會說出出乎意料的詞語或唱出好聽的歌曲，老師及時給予表揚、肯定，孩子在活動中就會更加快樂，更樂意參加活動，表現自我。
通過賞識教育還可以培養(yǎng)孩子的獨立性。賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子頑強的站起來，一次又一次的去自己嘗試，在無形中發(fā)展了孩子的獨立性。就像教孩子學說話、學走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不會認為孩子不行或太笨，而總讓他從失敗中站起來，獨立的去完成每一件事情。
當今社會需要的人才是大膽、勇敢，能在集體中表現自我的人�？捎械暮⒆由阅懶�，上樓時都有些膽怯，這時老師陪他走到樓上，并說出“你真棒！”第二天，孩子就能獨立上樓了，可見，賞識教育還有利于培養(yǎng)孩子勇敢的意志品質。
（三）通過賞識教育，可以維護幼兒自尊，使幼兒學會自愛，減少孩子的攻擊性行為。
孩子的攻擊性行為往往是在受到指責和冷遇后得不到應有的尊重和信任，而產生的逆反心理，在賞識教育過程中，讓其感到父母對他的尊重，在保護孩子自尊心的基礎上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現不足及問題，懂得自愛，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，就要與人友好相處，減少攻擊性行為；通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。
幼兒攻擊性行為一般用語言直接傷害他人的情況很少，大都是攻擊性具體行動，如打人、壓撞、搶奪玩具、破壞物品等，是幼兒個性發(fā)展過程中一種不良傾向，有一定的擾亂性、破壞性和對抗性，對幼兒的攻擊性行為要分析原因并及時加以干預、矯治，否則會導致幼兒今后同伴交往障礙，社會適應困難。
首先，老師與家長及時交流，了解孩子在園、在家的表現，利用情感導入，正面轉化教育，用坦誠來換取孩子對老師的信任，減少攻擊性行為；其次，借助榜樣教育力量，從身邊的榜樣教育孩子，讓孩子認識到自己的不足，體驗到榜樣的榮耀，鼓勵孩子爭作別人的榜樣；第三，在運用賞識教育的同時，為孩子提供充足的材料和空間也可以減少孩子的攻擊性。幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過于擁擠時極易暴發(fā)摩擦、爭吵與攻擊性行為等。因此，避免攻擊性行為的產生，就需要幼教工作者在布置環(huán)境、投放材料和組織活動時，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。如在活動中可采取分組進行的形式，避免幼兒等待的時間過長，在提供材料時，盡量保證幼兒人手一樣。這樣一來，幼兒攻擊性行為的次數就會大大減少了。
二 、 賞識教育的具體措施
我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實現的需要等，隨著年齡的增長社會需要會更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童特點，在承認差異，尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在其《幼兒才能開發(fā)》一書中說：“在孩子身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其幼芽都能茁壯成長起來”，那么作為幼兒園教師的我們應該如何對幼兒進行賞識教育呢？
首先教師愛心是成功教育的原動力，其次要重視幼兒自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進幼兒好好學習的愿望。無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。
在我們當前的教育改革中，有不少教育界人士提出要讓幼兒接受挫折教育，讓孩子的心理在生活的風雨中經受磨練、捶打。我們認為不能操之過急，不能一步到位，要有個過程，而且要講究策略和方法。
(一) 捕捉幼兒的閃光點，掌握賞識教育藝術
賞識幼兒要有一定的藝術性。實踐表明，發(fā)現幼兒的閃光點是賞識教育的關鍵。在幼兒的一日生活中，教師應用賞識的眼光關注每一個幼兒，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是幼兒做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，應該要婉轉而富有啟發(fā)性，既幫助幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。人沒有尊嚴，無形的生命便會枯萎。一次一位成績一般，性格有些內向的孩子答錯一個問題之后，教師仍很高興，和藹地說：“這位小朋友雖然答錯了，但卻是非常愛學本領的好孩子，你們看她只是少加了一個數，下次她會做對的”，這個小朋友原以為必受到批評，可卻得到了教師的賞識，很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。因此，在做了錯事而又知情的情況下，老師不妨對其錯處忽略不記而對其表現也的積極面加以肯定和賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿自信。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調皮好動的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。調皮好動、表現差的孩子雖然是最讓老師頭痛有，但只要他稍有進步老師就及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣，這樣孩子就能從老師的態(tài)度中敏銳地感到老師對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。
(二) 注重幼兒個性差異，培養(yǎng)幼兒自賞能力
首先自信是健康的心理的重要標志。悅納自我，對自己賞識是自信的，是幫助幼兒形成自信心、建立幼兒自賞能力的重要手段。而針對幼兒的性格特點，因材施教、多方引導，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。
在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多，“評價美術作品”是幼兒喜歡的一個環(huán)節(jié)，在活動中，老師通過引導幼兒說出小朋友作品的優(yōu)點，并給予鼓勵和贊賞等方式，既可讓幼兒感到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了孩子關注別人優(yōu)點，克服不足的良好習慣。其次要善于鼓勵孩子，即使孩子做一件事沒成功，也不代表他無能，只不過他還沒有掌握技巧而已，如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害而放棄努力。因此，要多鼓勵了，多使用鼓勵性語言、多用積極性評價，表揚時，要有針對性，而不是籠統(tǒng)性的說“好”，要講清楚好在什么地方，重視非語言的運用，如目光、表情、姿態(tài)、動作等。最后要重視幼兒的個性差異。自開展“賞識教育”以來，我深刻的體會到，要使孩子們活潑進取，老師必須走進孩子們的內心世界，站在他們的角度去鼓勵他，欣賞他，也只有這樣，才能使那些膽小，內向的幼兒增強自信心，就拿我們班的小家伙來說吧：天天是一個性格非常內向的孩子，每次我請小朋友回答問題時，她從來不主動舉手，在詢問家長后才得知，天天在家中還是非�；顫姷�，也經常把幼兒園學的東西講給媽媽聽，但在不熟悉的人面前是很內向的。我在尋找著機會打開這把鎖。天天吃飯很慢，挑食，不愿讓人喂，于是我就從這入手，在吃飯時邊看她吃邊和她聊天說些表揚她的話，慢慢的她肯讓我喂飯了，天天的學習能力很強，就是不敢大膽表現自己；我在課堂上，先給她鼓勵，再讓她回答問題，并對她進行及時鼓勵，現在天天活潑多了，課堂上會主動、大膽的回答問題，也會主動和我說話了。在幼兒園里，孩子們都希望著老師送給自己一個“你最棒”的稱號，因此，老師的一句鼓勵的話、一個贊許的目光，就能使這些孩子們找到自我。例如：我班的幾名插班生洋洋、大豆、他們一到拍球活動時，就抱著球站著看別人拍球，像洋洋小朋友無論你跟他說什么，他就是不拍球，于是我先對他的優(yōu)點，讓他和大豆一起比賽看誰先拍一下球，終于兩個人都拍出了第一個球，我高興極了，馬上把他們摟過來表揚了他們，看到我這么高興他們也受到了我的情緒感染，終于肯拍球了，每天我都鼓勵他們練拍球，一周后中大豆能連拍18下球了；洋洋也能連拍8、9下球了。孩子們希望老師喜歡自己，愛自己，因此我把愛送給每位幼兒，我會把愛送給每位幼兒，我會經常給他們梳頭，整理衣服，我也會經常拉著他們的小手，頂著他們的腦袋，蹲下身子傾聽他們的訴說，然而我對孩子們的又十分嚴格，要求他們上課認真聽講，下課團結友愛，誰要是打人罵人，我必須讓其承認錯誤，并賠禮道歉。我們要把賞識關愛區(qū)別與溺愛，讓孩子們明辨是非，發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤，真正體會到賞識關愛給他們帶來的益處。我們必須承認在身心發(fā)展上孩子既有年齡表現出來的特殊春筍，又有個體間的差異，對一些能力差的孩子，應從孩子的自身條件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。
(三) 創(chuàng)設情境，用發(fā)展的眼光看幼兒
每個幼兒都需要得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望得到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識，這就需要以教師為主導，營造氛圍，創(chuàng)設群體賞識情境，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。以班集體為單位的音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等等形式，都可以為幼兒參加各種步行活動，讓幼兒在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是幼兒信心產生的重要源泉。在南京市雨花臺區(qū)郁金香路的“君子蘭花園”小區(qū)里，有一棟特殊的二層小樓，說他特殊，是因為這座小樓里生活著一群特殊的孩子-----他們幾乎全是聽力損傷的聾兒，而這座小樓，就是“雨花區(qū)婷婷聾童幼兒園”。乍一看幼兒園，院子里有供孩子活動玩耍的滑梯，墻上畫著稚樸而色彩斑斕的兒童畫，這一切似乎看不出和一般的幼兒園有什么不一樣，但是仔細看，在幼兒園大門上，有兩個紅色的大拇指圖案，在樓梯口的門楣上方，貼著六個字“請和我說話吧”，這些都顯示出這所幼兒園的與眾不同。后來，聽了幼兒園老師的介紹，我們才知道，這標志性的“大拇指”代表了這所特殊幼兒園的辦學理念-----“賞識教育”，也代表了幼兒園的園丁們?yōu)檫@群特殊的孩子所傾注的心血。“賞識教育 ”就是以贊賞的眼光來看待孩子，隨時孩子取得的一點點進步，以微笑的大拇指表達贊揚，并承認孩子有差異、允許孩子失敗，同時教育孩子用賞識的眼光看待世界。老師根據每個孩子的語言發(fā)展水平、個人興趣愛好和特長制定教育計劃，充分尊重孩子自己的意愿，在贊揚中進行快樂的教育，培養(yǎng)孩子快樂的性格和不自卑的健康人格，讓孩子回歸主流社會，做一個快樂的人，不讓他們的人生因為自己的缺陷而不完整。另外，教師對幼兒參與教育活動過程的評價要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現每位幼兒的點滴并給予表揚，努力將幼兒身上的閃光點變成光環(huán)。使之成為前進的動力。比如：“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了，這就是進步，教師發(fā)現后應當給予表揚。某幼兒每次畫完畫，對自己的作品沒信心不敢交給老師，而是悄悄地把它放在衣兜里，老師發(fā)現后不應該去批評他，責怪他，對他的做法應給予理解，去幫助他、鼓勵他為其樹立自信心。在老師的關愛與呵護下他敢于把作品交給老師，這就是進步，就應該表揚”。再之，老師對所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份期待，要給予他們足夠多的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的生活氛圍中充分展示自我，激發(fā)內在的潛能的發(fā)揮。
(四) 家園共育，父母參與賞識教育
孩子怯懦性格的信心，要認識到只有教育得當，才能使年幼的孩子得到健康發(fā)展。其次，帶孩子到大自然中去，使孩子敞開胸懷，開拓眼界，還要教給孩子適當的技能，如唱歌、繪畫、手工等，使孩子堅信自己并不笨，從而增強自信心，敢于參加小伙伴的活動。最后，鼓勵孩子與人接觸交往�？梢远鄮Ш⒆拥礁鞣N集體場合，別人表示的對孩子的友好尊重，能使他感到快樂，孩子也會注意與人交往。最主要的是要孩子和同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓他做小主人。平時注意幫助孩子結交新的小朋友。幼兒園通過舉辦父母講、設立父母專欄、個別交流、家訪等讓他們了解到些現代教育的特點及規(guī)律，從而學會了解孩子、尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，教育子女的方法和藝術。事實上，家長在孩子很小的時候，在教他說話、走路時，都用“賞識”教育，認為孩子什么都能學會，隨著孩子長大，家長的心態(tài)慢慢變了，這主要是從同別人的孩子相比較，而又對自己的孩子抱有不切實際的期望開始的，其實每一個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，就看做父母的會不會發(fā)現了。
另外，在賞識教育過程中我們應該注意幾個問題：一是要實事求是。一味的贊揚、肯定、夸獎主要家庭教育必須與幼兒園形成一股合力，家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍�，F實生活中，我們常常發(fā)現，父母們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。實踐證明，創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，是促進孩子形成自信、走向成功的催化劑。首先，端正父母教育態(tài)度，從思想上認識對孩子的溺愛、嬌寵，只會造成孩子怯懦、任性的性格。父母要樹立起糾正適用于那些危重病人，由于他們普遍缺乏自信心，有強烈的自卑感，又缺乏自我評價的能力，需要周圍的人給予他們自信心。因此，可以采取“賞識”的方法鼓勵他們，給他們以生活的勇氣。而對于正常、沒有生理缺陷的孩子，就不能過度夸獎，不能不分事情大小，都做夸獎，因為不切實際的過度夸獎，容易形成幼兒的虛榮心，效果適得其反。許多事實證明，對正常的孩子一味地無原則地夸獎，不僅不能得到應有的效果，甚至還會引起孩子的反感。例如：有一個一度特別信奉“賞識教育”的家長，還同有看到上中學的兒子畫的畫就夸獎說：“兒子，你畫的畫真棒!” 兒子厭惡的說：“我知道，這張畫是我最不滿意的畫，媽媽你怎么把我當小孩子哄呀？真讓人討厭!” 對那些不懂事的孩子或弱智孩子，說他們是“天才” 是大“大師” ，們會高興，因為他們缺乏自我評價能力；若是對有自我評價能力的孩子也這樣胡亂“戴高帽”，那孩子就認為家長“吃錯藥了” �？梢姡瑹o原則的贊揚、夸獎，并不適用于那些有“自我評價能力”的正常孩子。二是要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評，古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子以表揚為主，批評為輔，這是“放之四海而皆準”的科學教育原則，永遠不會變。我們既要充分發(fā)揚幼兒的“閃光點”，也要根據實際是適時適度的指出其“美中不足”， 促使幼兒學會明辨是非、分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評要講究藝術，這樣，才能使幼兒既能得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習摜的培養(yǎng)。
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