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智力與智力測驗5HE紅軟基地
問題5HE紅軟基地
    日常生活中，人們經常使用能力、智力這些詞……5HE紅軟基地
              1.什么是能力和智力？其實質是什么？5HE紅軟基地
            2. 人的能力與智力怎樣評價與測量？5HE紅軟基地
            3.智力測驗是怎樣來測量人的智力？5HE紅軟基地
個體間存在能力的差異這是一個不爭的事實5HE紅軟基地
4. 能力差異表現在哪些方面？5HE紅軟基地
5. 智力發(fā)展受哪些因素影響呢？5HE紅軟基地
主要內容5HE紅軟基地
智力概述5HE紅軟基地
智力結構（理論簡介）5HE紅軟基地
智力測驗5HE紅軟基地
IQ分數的個體差異5HE紅軟基地
智力發(fā)展的影響因素5HE紅軟基地
你認為高智力的人具有怎樣的特點？5HE紅軟基地
張厚粲等（1994）研究大學生列出74種：5HE紅軟基地
思維敏捷、靈活、系統(tǒng)性、開放性；創(chuàng)造性強、好奇心、進取性；適應能力強、自信、有意志力；記憶力強、反應快；理智，求知欲強、理解能力強…….5HE紅軟基地
高智力的三類特征5HE紅軟基地
1.以邏輯思維為核心的一般能力群：5HE紅軟基地
思維能力、創(chuàng)造力、適應能力5HE紅軟基地
2.與其他認知過程密切相關的能力：5HE紅軟基地
觀察力、記憶力等5HE紅軟基地
3.非智力因素：5HE紅軟基地
精力充沛、興趣廣泛等5HE紅軟基地
斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對智力的理解智力是實際解決問題能力、言語能力、社會活動能力5HE紅軟基地
心理學家描述智力為言語智力、解決問題的能力、實踐智力5HE紅軟基地
二者看法一致性相關達0.855HE紅軟基地
1、什么是智力5HE紅軟基地
個體能適應、塑造、選擇環(huán)境的能力5HE紅軟基地
個人的綜合能力，這些能力讓人有目的的行動、理性的思考、高效的適應環(huán)境（ Wechsler ）5HE紅軟基地
智力就是智力測驗測的東西（ Boring）5HE紅軟基地
難以準確定義。。。5HE紅軟基地
目前研究思路----研究從智力或成就測驗開始，回答是否測量了有價值的東西？If yes 是什么？是何種技能？5HE紅軟基地
用研究結果描繪智力，再進一步改進測驗。。。。5HE紅軟基地
多種智力概念5HE紅軟基地
智力是抽象思維能力（Terman，1914）5HE紅軟基地
智力是個人為適應環(huán)境而進行學習的能力(Colvin，1921)5HE紅軟基地
智力是從真理和事實的觀點出發(fā)，靠正確反應所獲得的能力(Thorndike 1921)5HE紅軟基地
智力是獲得知識的能力(Woodrow，1921)5HE紅軟基地
中國人很早就對智力進行探討，認為智力即智慧，是人認識客觀事物及其規(guī)律并用于以解決實際問題的能力5HE紅軟基地
智力與能力的關系5HE紅軟基地
能力與智力的關系有三種觀念:5HE紅軟基地
能力包含智力;5HE紅軟基地
智力包含能力5HE紅軟基地
智能相對獨立5HE紅軟基地
智力是人在認識活動中的一種具有多維結構的綜合性能力，個體認識過程中的各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包括在內5HE紅軟基地
其中抽象邏輯思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力是智力的高級表現5HE紅軟基地
共識：智力是一種綜合或一般的能力，而非單一或特殊能力；個體智力的高低是先天與后天因素交互作用的綜合表現5HE紅軟基地
2、智力結構5HE紅軟基地
智力的二因素說 5HE紅軟基地
智力形態(tài)理論             5HE紅軟基地
多元智力理論5HE紅軟基地
三元智力理論5HE紅軟基地
情緒智力5HE紅軟基地
A、斯皮爾曼的智力二因素說5HE紅軟基地
在心理學史上，最早對能力結構進行探討的是英國心理學家 (G. Spearmen，1904)5HE紅軟基地
二因素說：根據人們完成智力作業(yè)時成績的相關程度，提出了智力由兩種因素組成5HE紅軟基地
一般因素 (G 因素)5HE紅軟基地
特殊因素 (S 因素)5HE紅軟基地
二因素說5HE紅軟基地
G 因素是決定一個人智力高低的主要因素，是能力結構的基礎和關鍵，它代表一般的心理能量5HE紅軟基地
S 因素則是人們完成某些特定智力作業(yè)所必需的能力（作為G因素的補充與延伸）5HE紅軟基地
 各種特殊因素與一般因素結合在一起就構成了人的智力5HE紅軟基地
主要貢獻：把能力劃分為兩種，為研究一般能力和特殊能力的實質，制定相應的測量手段奠定了基礎，促進智力測驗的興起和發(fā)展5HE紅軟基地
G因素是怎么造成的？工作記憶？注意力？心理速度？5HE紅軟基地
B、智力形態(tài)論5HE紅軟基地
卡特爾提出普遍智力因素不是一種而是兩種：5HE紅軟基地
流體與晶體智力5HE紅軟基地
流體智力（Fluid intelligence）5HE紅軟基地
  在新的情境中能夠隨機應變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經解剖機能，即取決于個體基本心理能力、較少受后天文化教育的影響5HE紅軟基地
例如，反應的速度，思維的敏捷性，記憶和推論速度的快慢等。5HE紅軟基地
作用：學習新知識和解決新問題。5HE紅軟基地
例子：一個沒有上過學的放牛娃和一個學生娃。5HE紅軟基地
晶體智力（Crystallized intelligence）5HE紅軟基地
解決有固定答案問題的能力，即可以依靠自己對資料信息的記憶、辯認和理解來解決問題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個體知識經驗的結晶5HE紅軟基地
晶態(tài)智力是運用既有知識與學得技能去吸收新知識或解決問題的能力；是過去對液態(tài)智力運用的結果，大部分屬于從學校教育中獲得與掌握而形成的能力5HE紅軟基地
例如，詞匯理解和計算方面的能力都是晶態(tài)智力5HE紅軟基地
晶體智力依賴于流體智力5HE紅軟基地
這兩種智力總包含在任一種智力活動中很難分開5HE紅軟基地
自行車修理工的例子5HE紅軟基地
流體/晶體智力的發(fā)展趨勢5HE紅軟基地
人的一生中二者有著不同的發(fā)展趨勢：5HE紅軟基地
流體智力先增加后降低，一般在20歲后達到頂峰，30歲起開始下降5HE紅軟基地
許多測驗為了文化公平，測的就是流體智力，如瑞文推理5HE紅軟基地
晶態(tài)智力一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展的速度漸趨平緩，40歲左右開始有所下降；可以隨年齡增長而保持甚至有所增長5HE紅軟基地
關于諾貝爾獎得主晚年的創(chuàng)造性成就調查5HE紅軟基地
專家與新手的解決問題的差異 5HE紅軟基地
 智力不老！心理不老。。。5HE紅軟基地
信息加工研究取向的智力理論5HE紅軟基地
C 加德納多元智力理論(multiple-intelligence theory)5HE紅軟基地
加德納（Gardner，1983）5HE紅軟基地
智力是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或者制造產品的能力。5HE紅軟基地
智力的內涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構成，每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)5HE紅軟基地
多種智力在不同的人身上組合的方式不同5HE紅軟基地
表征模塊。。。構成符號操作系統(tǒng)5HE紅軟基地
八種智力成分5HE紅軟基地
1、語言智力5HE紅軟基地
2、邏輯-數學智力5HE紅軟基地
3、空間智力5HE紅軟基地
  認識環(huán)境、辨別方向的能力，右半球在空間智力 中起重要的作用。如畫家5HE紅軟基地
4、音樂智力5HE紅軟基地
  對聲音的辨別與韻律的表達能力，唱歌，作曲，演奏樂器的能力5HE紅軟基地
5、身體運動智力5HE紅軟基地
  支配身體來解決問題的能力，如運動員、演員5HE紅軟基地
6、社交智力（Interpersonal~ )5HE紅軟基地
  與人交往且和睦相處的能力，理解人的行為、動機、情緒的能力等。如政治家5HE紅軟基地
7、自我認知5HE紅軟基地
  認識自己并選擇自己生活方式的能力5HE紅軟基地
8、認識自然的智力（1999年新增）5HE紅軟基地
  認識自然，并對周圍環(huán)境中的事物進行5HE紅軟基地
  分類的能力5HE紅軟基地
Gardner’s Multiple Intelligences5HE紅軟基地
加德納的多元智力理論包容了更大范圍5HE紅軟基地
   的各種能力。。5HE紅軟基地
對教育實踐產生重大的影響，5HE紅軟基地
   他認為每個人在不同領域的智力發(fā)展水平5HE紅軟基地
   是不同步的，據不同智力組合選擇工作5HE紅軟基地
學校教育的宗旨？5HE紅軟基地
   開發(fā)多種潛能，幫助學生發(fā)現適合其智力5HE紅軟基地
   特點的職業(yè)和愛好5HE紅軟基地
多元智力理論的歷史背景5HE紅軟基地
IQ能解釋一切嗎？5HE紅軟基地
1994年Richard Herrnstein & Charles Murray《The Bell Curve》（鐘弧）連續(xù)多周Times暢銷書5HE紅軟基地
強烈的智商決定論：智力遺傳、不可改變、智能高績效較好、智能低易成社會禍害5HE紅軟基地
引起心理學家的反響，耶魯的Robert Sternberg提出反駁：智能多元、成功受多因素影響、智能可以提高。。。5HE紅軟基地
1995年Daniel Goleman《情緒智力》駕馭情緒的能力5HE紅軟基地
1996年Robert Sternberg《成功智能》提出影響成就的另外三種能力---分析能力、創(chuàng)造力、實踐能力5HE紅軟基地
D、三元智能理論5HE紅軟基地
斯登伯格《成功智力》 “Successful Intelligence”，從認知過程觀點而提出三元智力：5HE紅軟基地
分析性智力5HE紅軟基地
   Analytical ~5HE紅軟基地
創(chuàng)造性智力5HE紅軟基地
   Creative ~ 5HE紅軟基地
實踐性智力5HE紅軟基地
   Practical ~5HE紅軟基地
三元智力5HE紅軟基地
分析性智力：用來解決問題并判定思想成果的質量；5HE紅軟基地
創(chuàng)造性智力：幫助人們從一開始就形成好的問題和想法；計劃解決新問題的方法5HE紅軟基地
實踐性智力：則可將思想及其分析結果以一種行之有效的方法來加以實施 。5HE紅軟基地
斯騰伯格的智力理論：成功智力5HE紅軟基地
成功智力的定義：5HE紅軟基地
“the ability to balance the needs to adapt to， to shape and select environments in order to attain success， however one defines it， within ones’ socio-cultural context”5HE紅軟基地
E、情緒智力5HE紅軟基地
（1）準確和適當的知覺、評價和表達情感的能力。5HE紅軟基地
（2）運用感情、促進思考的能力5HE紅軟基地
（3）理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力。5HE紅軟基地
（4）調節(jié)情緒，以促進情感和智力發(fā)展的能力。5HE紅軟基地
人心可測嗎？5HE紅軟基地
人的心理通過行為表現出來，因此通過人行為的表現5HE紅軟基地
是可以間接測量人的心理的5HE紅軟基地
3、智力的測量5HE紅軟基地
一般能力（智力）測驗5HE紅軟基地
特殊能力測驗5HE紅軟基地
3.1 智力測驗的由來與量表5HE紅軟基地
古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓5HE紅軟基地
高爾頓： 5HE紅軟基地
  首先倡導測驗的人是英國優(yōu)生學的創(chuàng)始人，生物學家、心理學家高爾頓。5HE紅軟基地
  1869年出版了《遺傳的天才》一書。提出能力是遺傳的，能力可以測量。5HE紅軟基地
  應用：如果你需要選拔一批運動員，但是奧委會并沒有告訴你具體項目，你會怎么選？5HE紅軟基地
3.2 智力測驗5HE紅軟基地
   （1）斯坦福——比納智力量表5HE紅軟基地
世界上第一個實用的智力測驗是本世紀初法國政府為鑒別低能兒而聘請心理學家比納 (Binet) 和他的同事西蒙 (T ．西蒙) 編制的5HE紅軟基地
比納——西蒙智力量表，30 個題目， 1905 年首次發(fā)表，并于 1908 年， 1911 年作過兩次修訂5HE紅軟基地
該量表發(fā)表后，美，英，德，日，意等國的心理學家分別將其譯成本國文字并結合各自的國情加以修訂5HE紅軟基地
劉易斯.特曼 (L M ． Terman ， 1916 ， 1937 ， 1960 ， 1972) 在斯坦福大學前后四次修訂而成的斯坦福——比納量表最為有名5HE紅軟基地
我國斯坦福——比納量表的修訂5HE紅軟基地
第一次是陸志韋 (1924) 5HE紅軟基地
陸志韋和吳天敏第二次修訂 (1936)5HE紅軟基地
吳天敏第三次修訂 (1982)5HE紅軟基地
比奈使用智力年齡表示智力水平5HE紅軟基地
但是智力年齡是一個絕對數，只能表示智力發(fā)展的絕對水平。它不能確切地說明一個孩子的智力是否超過了另一個孩子智力。5HE紅軟基地
 例如，實際年齡（CA 8歲， MA  10歲5HE紅軟基地
                CA 10歲， MA  12歲5HE紅軟基地
特曼采用了智商表示智力水平5HE紅軟基地
(intelligence quotient)5HE紅軟基地
智齡（MA）5HE紅軟基地
智商（IQ）= ——————×1005HE紅軟基地
              實齡（CA）5HE紅軟基地
智齡：智力年齡，決定于個體通過項目所屬的年齡（每個年齡組有6個題目，每道題目代表兩個月）5HE紅軟基地
用智齡與實際年齡之比來求智商---比率智商5HE紅軟基地
一個5歲孩子通過5歲組所有題目，6歲組2個題目，7歲組一個題目，那么這個孩子的智齡為：5歲＋2×2個月＋1×2個月＝5歲6個月，用5.5歲表示。5HE紅軟基地
  5.5/5×100＝110；66/60×100=1105HE紅軟基地
比率智商的不足：5HE紅軟基地
1、智力沒有下降，但是智商會減小。5HE紅軟基地
2、對智力狀況只提供一種綜合的測量，5HE紅軟基地
   只能給人一種籠統(tǒng)的智力概念。5HE紅軟基地
（2）韋克斯勒智力量表5HE紅軟基地
   三類5HE紅軟基地
韋氏成人智力量表 (簡稱 WAIS) ，評定 16 歲以上成人的智力5HE紅軟基地
韋氏兒童智力量表 (簡稱 WISC) ，測定 6 至 16 歲少年兒童的智力發(fā)展水平5HE紅軟基地
韋氏學前兒童智力最表(簡稱WPPSI)，評定4-6歲半兒童的智力5HE紅軟基地
韋氏智力量表的重要特點是廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念，但已不是傳統(tǒng)的比率智商，而是離差智商5HE紅軟基地
1960 年修訂的斯坦福——比納量表的離差智商使每一年齡都有平均分數， M ＝ 100 ，標準差＝ 16 ；5HE紅軟基地
韋氏成人和兒童智力量表其均數也定為 l00 ，但標準差＝ 155HE紅軟基地
離差智商計算公式：5HE紅軟基地
韋氏智力量表的另一個特點:還能算出言語分量表、操作分量表上的離差智商5HE紅軟基地
雖然言語智商和操作智商有很高的正相關+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測得的畢竟是不同的能力，就可對一個人的智力結構的諸因素進行比較和分析5HE紅軟基地
韋克斯勒智力量表5HE紅軟基地
（WAIS）韋氏成人智力量表（16歲以上）5HE紅軟基地
（WISC） 韋氏兒童智力量表（6-16歲）5HE紅軟基地
 韋氏學前兒童智力量表（4-6.5歲）5HE紅軟基地
     韋氏量表適用的年齡范圍更廣。5HE紅軟基地
假設：韋克斯勒假定人的智力并不是一種單一的能力，包含各種成分，在同一個人身上也會表現出不同水平。它測量了較為廣泛的能力。5HE紅軟基地
內容：言語和操作兩個分量表，相應地把智商分為言語智商和操作智商。5HE紅軟基地
G（IQ）整體智商5HE紅軟基地
言語智商                   操作智商5HE紅軟基地
1.常識                     1.完成圖片5HE紅軟基地
2.詞匯                     2.排列圖片5HE紅軟基地
3.理解                     3.圖象組合5HE紅軟基地
4.相似性                   4.積木（拼湊〕5HE紅軟基地
5.數學推理                 5.譯碼5HE紅軟基地
6.回憶5HE紅軟基地
測量操作能力時，必須有時間限制。5HE紅軟基地
例如：“勇敢”是什么意思？屬詞匯分量表，測量詞匯知識。5HE紅軟基地
            圓和三角形有何類似？5HE紅軟基地
            給一張圖片，指出圖中缺什么？屬于完成圖片量表，測量視覺記憶和理解性。5HE紅軟基地
            看一種圖案后，用小積木拼成相同的樣子，屬于積木量表。測人的視覺和分析模式的能力。5HE紅軟基地
另一常用智力測驗量表——瑞文推理能力測驗5HE紅軟基地
主要測量人的抽象思維能力或者說推理能力5HE紅軟基地
特點：全部使用圖形作為測驗的內容，可以進行跨文化的研究。5HE紅軟基地
例：下面的構圖規(guī)則5HE紅軟基地
二.特殊能力測驗5HE紅軟基地
㈠音樂能力測驗5HE紅軟基地
㈡創(chuàng)造能力測驗5HE紅軟基地
名言5HE紅軟基地
凡存在的，必有一定數量——桑代克(1918)5HE紅軟基地
凡以數量存在的，都能夠測量—W.A.Mccall(1939)5HE紅軟基地
凡是存在的事物，都有可能被錯誤地測量—D.Detterman（1979）5HE紅軟基地
㈣智力測驗的條件（標準化）5HE紅軟基地
1.編制程序標準化：代表性題目、標準化樣本、施測程序標準化、統(tǒng)計結果建立常模；5HE紅軟基地
2.信度5HE紅軟基地
3.效度5HE紅軟基地
4.常模5HE紅軟基地
5.弗林效應：你認為現在的人比前人更聰明嗎？5HE紅軟基地
如何認識智力測驗5HE紅軟基地
客觀？5HE紅軟基地
準確？5HE紅軟基地
公平？不公平在哪里？5HE紅軟基地
測驗中的偏見。5HE紅軟基地
汕頭是經濟特區(qū)嗎？5HE紅軟基地
考女生足球知識。5HE紅軟基地
黑人更笨嗎？5HE紅軟基地
4、智力發(fā)展的差異及其原因5HE紅軟基地
智力發(fā)展的一般趨勢5HE紅軟基地
智力發(fā)展的個體差異5HE紅軟基地
智力形成的原因和條件5HE紅軟基地
智力發(fā)展的一般趨勢5HE紅軟基地
1、童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的   時期。例如，3、4歲－15，智力穩(wěn)定地增長。5HE紅軟基地
2、人的總體智力在18－25歲間達到頂峰。但是智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。5HE紅軟基地
3、成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展的最穩(wěn)定的時期。5HE紅軟基地
4、人的流體智力在中年之后有下降趨勢，但是人的晶體智力在一生中是穩(wěn)步上升的。5HE紅軟基地
5、能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。5HE紅軟基地
能力發(fā)展的差異5HE紅軟基地
個體差異：個體在成長過程中，因遺傳和環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的差異現象。5HE紅軟基地
能力的個體差異表現在哪些方面？5HE紅軟基地
    -發(fā)展水平上的差異5HE紅軟基地
    -結構上的差異5HE紅軟基地
    -表現早晚的差異5HE紅軟基地
1 能力發(fā)展水平的差異5HE紅軟基地
能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數，偏離中等水平越多，所占的人數就越少。5HE紅軟基地
智能不足兒童（低常兒童）及其特征：5HE紅軟基地
1954年聯合國世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類5HE紅軟基地
輕度           IQ 50－70     生活能自理5HE紅軟基地
中度           IQ 25－50     生活半自理 5HE紅軟基地
重度           IQ25以下     生活不能自理5HE紅軟基地
智能不足者5HE紅軟基地
智能不足其明顯的特征是智力低下和社會適應不良，分三個等級：5HE紅軟基地
   輕度：智商70——50，生活能自理，能從事簡單勞動，但應付新奇復雜的環(huán)境有困難，學習有困難，很難領會學校中抽象的科目。5HE紅軟基地
   中度：智商50一25，生活能半自理，動作基本可以或部分有障礙，只會說簡單的字或極少的生活用語。5HE紅軟基地
   重度：智商25以下，生活不能自理，動作、說話都有困難。5HE紅軟基地
智能不足的原因5HE紅軟基地
程度較輕微者：其父母智力水平也較低。家庭中往往缺乏良好的學習環(huán)境，或者在成長過程中營養(yǎng)條件較差。5HE紅軟基地
比較嚴重的智能不足大多數是疾病。中毒、內分泌失調和母體疾病所致。較典型的智力落后疾病如唐氏綜合癥、苯酮尿癥等。5HE紅軟基地
智能不足兒童由于其心理缺陷，無法與正常兒童隨班上課，因此對他們要進行特殊教育。5HE紅軟基地
2  能力結構的差異5HE紅軟基地
一般與特殊能力的差異5HE紅軟基地
智力結構的差異（感知、記憶、思維、想象）5HE紅軟基地
3.表現早晚的差異5HE紅軟基地
⑴ 人才早熟：5HE紅軟基地
  人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10歲賦詩，少年時就寫出了著名的《滕王閣序》；高斯17歲就為現代數學奠定了基礎。5HE紅軟基地
⑵大器晚成：5HE紅軟基地
  有的人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫才能；摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時已是60多歲了。5HE紅軟基地
⑶成材的最佳年齡階段5HE紅軟基地
人的能力表現雖有早有晚，但就大多數人來說，成才或出成就的最佳年齡應是成年或壯年期。美國學者萊曼曾研究了幾千名科學家、藝術家和文學家的年齡與成就的關系，他認為25—40歲是成才的最佳年齡。5HE紅軟基地
1、根據你的經驗，男女之間能力是否存在差異？5HE紅軟基地
2、若有，具體表現在哪些方面？為什么？5HE紅軟基地
智力的群體差異5HE紅軟基地
第一、性別差異5HE紅軟基地
在一般智力上或者總的智商方面，男女沒有差異5HE紅軟基地
在特殊能力因素上，男女存在差異，各自在不同的方面表現出優(yōu)勢。5HE紅軟基地
韋克斯勒(D.Wechsler)認為，韋氏量表中有五個分量表（常識、理解、算術、填圖、積木圖案）有利于男性，而有利于女性的量表卻只有三個（類同、詞匯、物體拼配）。5HE紅軟基地
因此測驗結果總智商有男高于女的趨勢，而言語智商女高于男，操作智商男高于女。5HE紅軟基地
男女兩性智力的發(fā)展是不同步的。吉爾福特(J.P.Guilford)研究發(fā)現，兒童期的智商，常呈現女優(yōu)于男的趨勢，青春期以后，則呈現男優(yōu)于女的趨勢。5HE紅軟基地
從智商分數看，男性智力的變異大于女性，在特別聰明和特別愚笨的人中男性均多于女性。5HE紅軟基地
具體表現在如下方面：5HE紅軟基地
男女智商的比較5HE紅軟基地
男女智商並無顯著的差異5HE紅軟基地
男女在不同能力的表線上略有差異5HE紅軟基地
男女在不同能力表現上的差異，在過去四十年來已有逐漸減少的趨勢5HE紅軟基地
-----數學能力的性別差異5HE紅軟基地
 是對數學原理和數學符號的理解和運用的能力，這種能力主要表現在計算和問題解決上。經過大量的元分析，發(fā)現：5HE紅軟基地
計算能力：女生僅在中、小學階段占優(yōu)勢；5HE紅軟基地
利用數學符號解決數學問題能力：5HE紅軟基地
中學時期女性略好，高中、大學階段，男生較好。5HE紅軟基地
----言語能力的性別差異5HE紅軟基地
   言語能力是語言符號的加工、提取、操作的能力，表現在聽、說、讀、寫四個方面。5HE紅軟基地
     多數研究者認為女性的總體言語能力好于男性。尤其在詞的流暢性上，女性優(yōu)勢最為明顯；女性在大學文學和寫作測驗的上的平均成績高于男性；在閱讀和拼寫上的成績也比男性好。5HE紅軟基地
   與女性比，男性患閱讀障礙的比例大于女性。5HE紅軟基地
----空間能力的性別差異5HE紅軟基地
空間能力上性別差異明顯。5HE紅軟基地
     男性的空間能力好于女性，尤其是空間知覺和心理旋轉方面，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象力上沒有明顯差異。5HE紅軟基地
社會方面的原因來看：5HE紅軟基地
男女性別角色有差別：性別角色是一定的社會文化對某一性別的適宜行為的期待。5HE紅軟基地
一般來講，社會對男性的期望是競爭性和任務定向，對女性更強調情感和表達。這種性別角色的差異可能促使女性比男性更善于表達。5HE紅軟基地
第二、能力的職業(yè)差異5HE紅軟基地
 社會分工日益精細，不同職業(yè)需要不同的能力。表4—1是詹森測得的美國各類從業(yè)人員的智商。5HE紅軟基地
表4—1   職業(yè)類別與智力差異5HE紅軟基地
職  專業(yè)  半    工商   半    技術  體力  農民5HE紅軟基地
業(yè)  人員  專業(yè)  業(yè)者   技術  工人  工人5HE紅軟基地
智5HE紅軟基地
商   120  113   108    104   96    95    945HE紅軟基地
4.3 智力形成的影響因素5HE紅軟基地
-遺傳的作用5HE紅軟基地
   心理家認可遺傳在能力發(fā)展過程中是起作用的。5HE紅軟基地
  四個角度研究遺傳在能力發(fā)展中作用的問題：5HE紅軟基地
   1 研究血緣關系疏密不同的人能力上的類似程度。血緣關系近－－能力水平越近5HE紅軟基地
   2 研究養(yǎng)子養(yǎng)女和與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關系5HE紅軟基地
   3 同卵雙生子的追蹤研究。5HE紅軟基地
   4 家族譜系研究。5HE紅軟基地
親屬關係、生活背景、與智力商數的相關5HE紅軟基地
--環(huán)境和教育5HE紅軟基地
  環(huán)境指對人的心理起作用的客觀現實。環(huán)境起重要作用.5HE紅軟基地
a、產前環(huán)境的影響5HE紅軟基地
  母親懷孕的年齡：唐氏綜合癥患者的母親懷孕年齡多在45－49歲。5HE紅軟基地
  服藥、患病、情緒狀態(tài)。5HE紅軟基地
  母親的營養(yǎng)等也會影響胎兒智力發(fā)育。5HE紅軟基地
  “ 在某種意義上說，智力是吃進去的”。“ 民族的命運是取決于他們吃什么和怎樣吃”。5HE紅軟基地
    營養(yǎng)狀況直接影響腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育，影響能力。營養(yǎng)不良會造成腦細胞的數量減少。5HE紅軟基地
b、早期經驗5HE紅軟基地
  人的神經系統(tǒng)在前四年發(fā)展最快，0－4歲獲得50％。早期豐富的環(huán)境刺激有利于嬰兒能力的發(fā)展5HE紅軟基地
  如一項研究發(fā)現：把嬰兒放在有各種玩具的床上，他們比沒有玩具的嬰兒較早出現抓東西的動作5HE紅軟基地
b、早期教育5HE紅軟基地
  馬卡連柯：教育的基礎主要是在5歲之前奠定的。我國心理學工作者發(fā)現，好的早期教育，使學齡兒童的口語能力和數學能力得到很大的提高5HE紅軟基地
有關收養(yǎng)的研究發(fā)現，長期生活在貧困環(huán)境中的兒童一旦被收養(yǎng)到社會地位較高的家庭中去，智商會提高。10－12分。5HE紅軟基地
  但應循序漸進、量力而行。要培養(yǎng)非智力因素；要培養(yǎng)交際的能力創(chuàng)新的能力。5HE紅軟基地
c、學校教育的作用5HE紅軟基地
通過學校的教育，學生掌握了各種知識、技能。5HE紅軟基地
  知識、技能是能力發(fā)展的基礎，所以學校開展有目的、有計劃、有組織的學習對學生的能力的發(fā)展具有重要作用。5HE紅軟基地
環(huán)境對智力的影響5HE紅軟基地
「智力在不同環(huán)境下所保持的一致性」研究：5HE紅軟基地
兒童的智力發(fā)展受成長環(huán)境的影響5HE紅軟基地
但長期追蹤研究發(fā)現環(huán)境影響並非絕對5HE紅軟基地
---實踐活動的影響5HE紅軟基地
實踐是人能力發(fā)展的重要途徑，各種能力都是在實踐中發(fā)展起來。5HE紅軟基地
職業(yè)對個體的影響：5HE紅軟基地
長期從事管理工作人的管理能力等，5HE紅軟基地
長期教學工作中教師發(fā)展的教學能力5HE紅軟基地
……5HE紅軟基地
4.4 能力的發(fā)展和人的主觀能動性5HE紅軟基地
能力的發(fā)展離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。5HE紅軟基地
對學習、工作感興趣、刻苦努力，積極向上的人能力更可能得到發(fā)展，也更可能取得成就。5HE紅軟基地
非智力因素：5HE紅軟基地
意志品質：堅持性、自制力、主動性。5HE紅軟基地
性格特征：勤奮。勤能補拙。5HE紅軟基地
智力的特別話題5HE紅軟基地
幾大誤解：5HE紅軟基地
智力超常者，往往社會能力弱。5HE紅軟基地
早熟早衰5HE紅軟基地
頭腦聰明的人往往體質差5HE紅軟基地
聰明的人往往有精神疾病5HE紅軟基地
智力與成功沒有關系5HE紅軟基地
如何鑒別超常兒童以及對待他們？5HE紅軟基地
  思考題：1.智力發(fā)展的一般趨勢如何？2.如何看待男女智力差異？3.你相信智力測驗嗎？為什么？4.智力測驗使用的利與弊？5.怎樣才是一個好的智力測驗？6.哪些因素會影響智力？對你將來的生活有什么啟發(fā)？5HE紅軟基地
Thanks5HE紅軟基地

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