這是學(xué)前兒童的注意ppt，包括了注意的概述，無(wú)意注意產(chǎn)生的原因，注意的種類，學(xué)前兒童的注意，引起幼兒注意分散的原因等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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一、注意的概述 （一）什么是注意 1．注意的概念 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。 2．注意的外部表現(xiàn) 出現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：“側(cè)耳傾聽” “目不轉(zhuǎn)睛” “呆視” 無(wú)關(guān)活動(dòng)停止 呼吸運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化：“屏息” 3．注意與心理過(guò)程 注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，它總是在心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，是各種心理過(guò)程共有的特性。 一切心理活動(dòng)也離不開注意，注意貫穿心理活動(dòng)過(guò)程的始終。 （二）注意的種類 1．無(wú)意注意 （1）什么是無(wú)意注意 指沒有預(yù)定的目的，也不需要經(jīng)過(guò)意志努力的注意。 請(qǐng)舉例說(shuō)明生活中什么樣的事物會(huì)引起你的無(wú)意注意？ （2）無(wú)意注意產(chǎn)生的原因 客觀原因 刺激物的強(qiáng)度 刺激物的對(duì)比關(guān)系 刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 刺激物的新異性 （2）無(wú)意注意產(chǎn)生的原因 主觀原因 人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 人的需要和興趣 人當(dāng)前的心理狀態(tài) 案例分析 今天是林老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗的新衣服提前來(lái)到教室，用早已準(zhǔn)備好的彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，林老師顯得鎮(zhèn)定自若，語(yǔ)言平靜，流暢，正當(dāng)林老師專心致志地講課時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在開小差，她立即點(diǎn)名批評(píng)，制止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課，一節(jié)課很快的過(guò)去了，林老師從容地走出了教室。 （二）注意的種類 2．有意注意 指有預(yù)定目的，必要時(shí)還需要一定意志努力的注意。 （2）引起和保持有意注意的條件 明確活動(dòng)的目的和任務(wù) 間接興趣的培養(yǎng) 用堅(jiān)強(qiáng)的意志和干擾作斗爭(zhēng) 合理地組織活動(dòng) 3．無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系 無(wú)意注意和有意注意雖有區(qū)別，但在人的活動(dòng)中往往是不能截然分開的。只有兩種注意相互配合，交替進(jìn)行，才能使人們自覺地、有興趣地投入到活動(dòng)中去，使活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。無(wú)意注意和有意注意在活動(dòng)中是可以互相轉(zhuǎn)化的。 第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意 幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起他們的注意。 有意注意是由腦的高級(jí)部位額葉控制，額葉的發(fā)展比腦的其他部位遲緩，幼兒期額葉的發(fā)展為有意注意的準(zhǔn)備了條件。幼兒有意注意在成人的要求和教育下開始逐漸發(fā)展 小班3-5分鐘 中班10分鐘左右 大班10-15分鐘 從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸到有意注意占主導(dǎo)地位的趨勢(shì)。 注意的品質(zhì) 注意的廣度 注意的分配 注意的穩(wěn)定性 注意的轉(zhuǎn)移 案例分析 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏，爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)，數(shù)三個(gè)，數(shù)兩個(gè)，可都是教不會(huì)，知道為什么嗎？ 1、注意的廣度 （1）含義 注意的廣度是指在一瞬間能夠清楚地注意到反映對(duì)象的數(shù)量。 （2）影響因素 知覺對(duì)象的特點(diǎn) 人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 我們是未來(lái)的人民教師 案例分析 大人在就餐時(shí)，可以一邊吃一邊聊天，絲毫不影響進(jìn)餐，還能通過(guò)交談帶來(lái)愉快的氣氛，增進(jìn)食欲，但幼兒吃飯時(shí)，如果注意聽別人說(shuō)話，就會(huì)停止吃飯，如果幼兒自己說(shuō)話，他就會(huì)把碗筷放下，甚至還站起來(lái)，手腳一起比畫。 2、注意的分配 注意的分配是指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，能夠同時(shí)把注意指向不同的對(duì)象上。 實(shí)現(xiàn)注意分配的條件：在同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)中，其中至少有一種活動(dòng)非常熟悉的，甚至達(dá)到自動(dòng)化的程度。 幼兒掌握的熟練技巧較少，注意分配比較困難，常常顧此失彼。 動(dòng)動(dòng)手 請(qǐng)你用左手畫出一個(gè)圓，右手畫出一個(gè)正方形。 案例分析 教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“七彩的夢(mèng)”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒，這是為什么？ 3、注意的穩(wěn)定性 注意的穩(wěn)定性是指把注意長(zhǎng)時(shí)間保持在所從事的活動(dòng)上。 幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒自身狀態(tài)都有關(guān)系。注意對(duì)象單調(diào)無(wú)變化，不符合幼兒的興趣，注意穩(wěn)定性就小；反之，對(duì)象新穎生動(dòng)，活動(dòng)方式適宜、有趣，注意的穩(wěn)定性就大。 幼兒注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。 案例分析 中二班的小朋友剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。你覺得王老師為什么遇到這樣的苦惱？ 4、注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)，有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。 注意的轉(zhuǎn)移與分心不同，轉(zhuǎn)移時(shí)主動(dòng)的，是主體根據(jù)任務(wù)需要，自覺地將注意指向新的對(duì)象或新的活動(dòng)；分心是被動(dòng)的，是受到無(wú)關(guān)刺激的干擾而使注意離開活動(dòng)任務(wù)。 注意的轉(zhuǎn)移依賴于先前事物的影響、新注意對(duì)象的特點(diǎn)、人的心理活動(dòng)的靈活性。 幼兒易分心，不善于根據(jù)任務(wù)的需要靈活的轉(zhuǎn)移注意，隨著兒童活動(dòng)目的的提高和言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意。 思考： 你認(rèn)為引起幼兒分散的原因有哪些？ 引起幼兒注意分散的原因 1、無(wú)關(guān)刺激過(guò)多 2、疲勞 3、目的要求不明確 4、注意不善于轉(zhuǎn)移 5、無(wú)意注意和有意注意沒有并用 引起幼兒注意分散的原因 案例： 胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的，回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注意力不集中。 疲勞 引起幼兒注意分散的原因 案例： 一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)把所有要學(xué)習(xí)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子，結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃那種水果。 無(wú)關(guān)刺激過(guò)多 引起幼兒注意分散的原因 案例： 老師教小朋友玩丟沙包的游戲，小朋友剛開始很喜歡，注意力都很集中，可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí)，結(jié)果小朋友開始做別的事情了。 無(wú)意注意和有意注意沒有并用 引起幼兒注意分散的原因 案例三： 今天王老師在家生氣了，來(lái)到幼兒園給小朋友上繪畫課的時(shí)候也沒有心情講課了，于是隨便就給小朋友說(shuō)小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了，于是課堂打亂。 目的要求不明確 引起幼兒注意分散的原因 案例： 中三班的小朋友剛剛玩過(guò)有趣的游戲回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還沉浸在剛才玩的游戲中，在教室里跑來(lái)跑去。 注意不善于轉(zhuǎn)移 2、幼兒注意分散的防止 防止無(wú)關(guān)刺激的干擾 制定合理的作息制度 培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣 適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量 不要反復(fù)向幼兒提要求 靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意 提高教學(xué)質(zhì)量 審慎處理幼兒多動(dòng)現(xiàn)象 有些兒童特別好動(dòng)，注意力容易分散，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，擾亂了課堂紀(jì)律，老師不能輕率的把他斷定為“多動(dòng)癥”患者而推卸責(zé)任，要善于分析原因，加以矯正。 多動(dòng)癥也稱輕微腦功能失調(diào)，是一種行為障礙，必須根據(jù)生活史、臨床觀察、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行綜合分析4ah紅軟基地

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