這是一個(gè)關(guān)于送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件PPT，主要是了解作者簡(jiǎn)介，讀準(zhǔn)字詞，了解文言文詞語(yǔ)——通假字，文言詞語(yǔ)——古今異義，文言詞語(yǔ)——一詞多義，重點(diǎn)字詞，完成課后填空題，歡迎點(diǎn)擊下載送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件PPT哦。現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過(guò)之不及。條件何等的優(yōu)越，應(yīng)更好的珍惜，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書(shū)雖然苦些，但和宋濂求學(xué)相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)以苦為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。

送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類型的PowerPoint.

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍辭色。余立侍左右，援疑，質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之亨。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 文言詞語(yǔ)——通假字四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”　肢體）同舍生皆被綺繡（被：通“披”　穿著）文言詞語(yǔ)——古今異義走送之（古：跑；今：指“行走”）滕人持湯沃灌（古：熱水；今：指“汁水”）日再食（古：兩次；今：指“又”等）文言詞語(yǔ)——一詞多義禮愈至至舍無(wú)從致書(shū)以觀以是人多以書(shū)假余 以衾擁覆足膚皸裂而不知久而乃和文言詞語(yǔ)——詞類活用手自筆錄（用筆，名詞用作狀語(yǔ)）腰白玉之環(huán)（腰佩，名詞用作動(dòng)詞）重點(diǎn)詞語(yǔ) 1、家貧，無(wú)從致書(shū)以觀（ ） 2、每假借于藏書(shū)之家（ ） 3、不敢稍逾約（ ） 4、益慕圣賢之道（ ） 5、嘗趨百里外（ ）重點(diǎn)詞語(yǔ) 6、援疑質(zhì)理（ ） 7、俟其欣悅（ ） 8、以衾以覆（ ） 9、寓逆旅 （ ） 10.右備容臭（ ） 11、燁然若神人（ ） 句子翻譯 7.先達(dá)德隆望重，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。 8.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。 9、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。 10、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 11、當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。 12、窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 13、至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 14、寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 15、余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。 16、以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 17、蓋余之勤且堅(jiān)若此 根據(jù)原文填空 1.揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是____________________. 2.最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是__________________________ 3.表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是_____________________________ 4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是______________________________ 第一段：記敘自己青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷； 一層：寫(xiě)幼時(shí)求學(xué)的勤與苦； 二層：成年后求師的艱難及自己的決心；第二段：寫(xiě)從師求學(xué)的艱苦情況； 一層：寫(xiě)從師求教道路的艱辛； 二層：寫(xiě)求學(xué)生活的艱苦； 三層：總括全段，說(shuō)明學(xué)有所成的原因。本文的主旨 通過(guò)敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱苦和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)同鄉(xiāng)晚輩馬君勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜�。精要練�?xí) 1. 本文作者是我國(guó)明代文學(xué)家______。 2. 加點(diǎn)詞的意義不同的一項(xiàng)是（ ） A. ①負(fù)篋曳屣 ②負(fù)者歌于途 B. ①燁然若神人 ②猛浪若奔 C. ①以衾擁覆 ②布衾多年冷似鐵 D. ①四肢僵勁不能動(dòng) ②風(fēng)力雖尚勁，然徒 步則汗流浹背 3. 加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是（ ） A. ①寓逆旅 ②得之心而寓之酒也 B. ①無(wú)從致書(shū)以觀 ②聽(tīng)婦前致詞 C. ①?gòu)泥l(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) ②東坡右手執(zhí)卷端 D. ①不敢稍逾約 ②老翁逾墻走 5作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是“ ”與“ 　 ”之間的矛盾來(lái)決定的。（分別填兩個(gè)字） 結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個(gè)字概括）。 ① ② ③ 7. 作者是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出自己成年之后求學(xué)的艱難的？（各用四個(gè)字概括回答）這樣寫(xiě)的目的是什么？答：____________________________ ____________________________ 精要練習(xí)5 8. 用橫線勾畫(huà)出文中的一處對(duì)比，并分析其表達(dá)作用。答：______________________________ ______________________________ ______________________________ 古人刻苦求學(xué)的事跡。（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。）  “囊螢映雪”說(shuō)的是晉朝車胤、孫康。他們很愛(ài)讀書(shū)，家里很窮。車胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)孫康冬天在雪地里，借著月光讀書(shū)。（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） “懸梁刺股”懸梁是說(shuō)西漢孫敬孫敬晝夜苦讀，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說(shuō)東周時(shí)代，蘇秦，讀書(shū)時(shí)常覺(jué)，就用錐子扎大腿。 （孫敬和蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） “鑿壁偷光”原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書(shū)。后用來(lái)形容家貧而讀書(shū)刻苦。（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） “韋編三絕”是說(shuō)孔子讀《易》次數(shù)之多，竟把編聯(lián)簡(jiǎn)策的編繩翻斷了多次。后就用來(lái)形容讀書(shū)勤奮、刻苦治學(xué)。（孔子晚年讀《易》的故事） “畫(huà)荻教子”，歐陽(yáng)修幼年喪父，母親鄭氏是一位有毅力、有見(jiàn)識(shí)、又肯吃苦的婦女。她勇敢地挑起了持家和教養(yǎng)子女的重?fù)?dān)。她用荻草稈當(dāng)筆，鋪沙當(dāng)紙，教歐陽(yáng)修學(xué)習(xí)。歐陽(yáng)修按照母親的教導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)，終于成材。這就是后人傳為佳話的“畫(huà)荻教子”。（歐陽(yáng)修幼年受母教的故事） 2、你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么 我的看法：不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)�？扇�。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥?ldquo;嚴(yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 3.作者對(duì)老師的態(tài)度是“俯身側(cè)耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色逾恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”對(duì)此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 答：這是中國(guó)舊式教育的普遍現(xiàn)象。其中有尊師重教的積極因素，但也顯得過(guò)于迂腐。 4.思索作者的求學(xué)經(jīng)歷，就你感受最深的一點(diǎn)，談?wù)勊�獲得的啟示。 答：圍繞勤學(xué)苦學(xué)，覽群書(shū)，尊師好學(xué)，家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘優(yōu)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣，向人求教要謙虛誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，以讀書(shū)為樂(lè)，就會(huì)不畏艱難等回答。言之有理即可 5.《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？我認(rèn)為至少有兩種原因： 1、作者求學(xué)時(shí)的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達(dá)到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。 2、是使人們懂得了學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力 6.根據(jù)積累，請(qǐng)寫(xiě)出幾句勸學(xué)的詩(shī)句。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛的《滿江紅》 業(yè)精于勤，荒于嬉。 韓愈的《勸學(xué)解》 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。 諸葛亮的《戒子書(shū)》 7.作者寫(xiě)此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？ 呂蒙； 啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。 8.說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？ 現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過(guò)之不及。條件何等的優(yōu)越，應(yīng)更好的珍惜，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書(shū)雖然苦些，但和宋濂求學(xué)相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)以苦為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。Chh紅軟基地

送東陽(yáng)馬生序ppt：這是送東陽(yáng)馬生序ppt，包括了作者介紹，寫(xiě)作背景，詞句詳解，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，文章主旨，快樂(lè)闖關(guān)，小資料等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

送東陽(yáng)馬生序ppt課件1：這是送東陽(yáng)馬生序ppt課件1，包括了成語(yǔ)故事，關(guān)于文體，解題，讀準(zhǔn)字音，讀課文，掌握節(jié)奏， 作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)同舍生等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

送東陽(yáng)馬生序復(fù)習(xí)ppt：這是送東陽(yáng)馬生序復(fù)習(xí)ppt，包括了課前復(fù)習(xí)，文學(xué)常識(shí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)闖關(guān)，知識(shí)梳理，能力提升，中考鏈接，教師寄語(yǔ)等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。