這是一個關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課件，主要介紹了指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的原則、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起、指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟、影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素、指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略、職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導的區(qū)別、關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考等內容。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課件是由紅軟PPT免費下載網推薦的一款工作PPT模版類型的PowerPoint.

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃gFT紅軟基地
吳震gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃gFT紅軟基地
職業(yè)、生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃gFT紅軟基地
如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃gFT紅軟基地
    指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的原則 gFT紅軟基地
    大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起gFT紅軟基地
       指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
       影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
    指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略gFT紅軟基地
職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導的區(qū)別gFT紅軟基地
關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考gFT紅軟基地
高校歷年畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表gFT紅軟基地
大學畢業(yè)生“就業(yè)難”與用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象gFT紅軟基地
出現(xiàn)“有人無事干”和“有事無人干”的情況 gFT紅軟基地
         主要原因gFT紅軟基地
校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通、gFT紅軟基地
高校專業(yè)設置或課程設置不太合理、脫離實際需要gFT紅軟基地
盲目擴招gFT紅軟基地
大學畢業(yè)生自小在家庭與學校所接受教育使得獨立能力下降，成熟度降低；gFT紅軟基地
大學生普遍缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃gFT紅軟基地
浙江省2003年開始舉辦職業(yè)生涯設計大賽gFT紅軟基地
     2006年5月浙江工業(yè)大學舉辦第四屆職業(yè)生涯設計大賽gFT紅軟基地
     2003年浙江中醫(yī)學院舉辦首屆職業(yè)生涯設計大賽gFT紅軟基地
廣東省2004年舉辦首屆大學生職業(yè)規(guī)劃大賽gFT紅軟基地
復旦大學從2003年開始就實行涵蓋大學四年的全程職業(yè)生涯發(fā)展輔導方案gFT紅軟基地
     2004年上海師范大學舉辦首屆職業(yè)規(guī)劃節(jié)gFT紅軟基地
     2006年4月上海財經大學舉辦首屆職業(yè)生涯設計大賽gFT紅軟基地
2007年10月，我系06經濟學班劉鵬參加同學參加由省教育廳， 省勞動和社會保障廳和團省委聯(lián)合舉辦的“科大訊飛杯”第二屆安徽省大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽全省總決賽中獲得金獎。2008年，我系07市場營銷專業(yè)李晶晶同學獲得銅獎。gFT紅軟基地
唐森鎧、李晶晶、gFT紅軟基地
劉鵬gFT紅軟基地
參賽照片gFT紅軟基地
據北森測評、新浪和《中國大學生就業(yè)》雜志調查顯示：超過80％的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要或非常重要，70％以上的大學生表示需要或非常需要職業(yè)生涯服務指導。gFT紅軟基地
上海師范大學副校長項家祥表示：學校讓學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃不外乎于三點考慮：gFT紅軟基地
     一是讓學生有個心理準備，一開始就有危機感；gFT紅軟基地
     二是提前構筑就業(yè)框架，防止到大四時陷入迷茫；gFT紅軟基地
     三是培養(yǎng)學生的獨立意識，更要培養(yǎng)他們的“早規(guī)劃早打算才能立足社會”的意識。gFT紅軟基地
常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽，對大賽的認識：95％同學認為重要，能夠幫助我們明確目標，希望得到專業(yè)老師的指導。gFT紅軟基地
職業(yè)、生涯的概念gFT紅軟基地
職業(yè)是勞動者能夠穩(wěn)定從事的有報酬工作，是勞動者足夠穩(wěn)定地從事某項有報酬工作而獲得的勞動角色，是一種社會勞動崗位。 1999年5月我國正式頒布《中華人民共和國職業(yè)分類大典》gFT紅軟基地
生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出獨特的自我發(fā)展形式。 gFT紅軟基地
我想成為——gFT紅軟基地
《中華人民共和國職業(yè)分類大典》 將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))。 gFT紅軟基地
第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類； gFT紅軟基地
第二大類：專業(yè)技術人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類；gFT紅軟基地
第三大類：辦事人員和有關人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類；　　gFT紅軟基地
第四大類：商業(yè)、服務業(yè)人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類；　gFT紅軟基地
第五大類：農、林、牧、漁、水利業(yè)生產人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類；gFT紅軟基地
第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類；gFT紅軟基地
第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類；gFT紅軟基地
第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃的概念gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，職業(yè)輔導運動起源于美國20世紀中葉。90年代中期從歐美國家傳入中國 。gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。 gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃的概念gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質。gFT紅軟基地
                       我怎么樣去行動gFT紅軟基地
我是誰                                                  我將成為誰gFT紅軟基地
                        大學生職業(yè)生涯規(guī)劃線路圖gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義gFT紅軟基地
一個人整個一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。gFT紅軟基地
從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。 gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義gFT紅軟基地
參加常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽的一位學生說：gFT紅軟基地
    我認為本次活動應該是十分有意義的，光說不做，紙上談兵是沒用的，假如能把本次具體的方案真正落實到實際行動中，我相信其結果是驚人的，同時也是人生中的一大突破。gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義gFT紅軟基地
有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標 gFT紅軟基地
有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位 gFT紅軟基地
提升應對競爭的能力 gFT紅軟基地
有利于人才在市場上的合理配置gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃使得學生本人直接參與自己人生目標的設計，他們對相關教育資源的利用也會更加自覺和更加充分。由“要我學”變成“我要學”。gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：引導大學生積極進行人生價值的思考，樹立正確的職業(yè)理想，了解自我、明確方向，并為之努力奮斗，是聯(lián)系實際的價值觀教育和理想教育。gFT紅軟基地
一是有助于引導大學生積極進行人生價值的思考。包括人為什么活著？gFT紅軟基地
二是有助于引導大學生了解自我、明確方向gFT紅軟基地
三是有助于引導大學生完善自我、積極競爭gFT紅軟基地
困擾的來源——不確定的未來gFT紅軟基地
開放的世界，選擇如此之多——熱門職業(yè)gFT紅軟基地
競爭的世界，變化如此之快——網絡泡沫與穩(wěn)定的職業(yè)gFT紅軟基地
個性化的世界，壓力如此之大——升學就業(yè)gFT紅軟基地
困擾的來源——職業(yè)選擇如此復雜gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的原則 gFT紅軟基地
1、堅持以人為本，以學生為中心的理念gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。 gFT紅軟基地
幫助學生回答“我是什么樣的人”“我想干什么”“我適合干什么”， 打算成為哪方面的人才”“打算在哪個領域成才”，等等。 gFT紅軟基地
“授人以漁”而不是“授人以魚”。gFT紅軟基地
2、兼顧社會需求、所學專業(yè)及學生本人的興趣、特點gFT紅軟基地
擇己所愛，擇己所長，擇己所需，擇己所利。體現(xiàn)人盡其才，才盡其用。gFT紅軟基地
3、全程指導與個性化咨詢相結合gFT紅軟基地
全程指導是指對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導工作，貫穿于整個大學階段，貫穿于一年級到四年級大學生活的始終。 gFT紅軟基地
進行差異性輔導，使每一個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導都不同于他人。gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起 gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃就是要讓學生定下職業(yè)目標，并相應地提高自己的能力和素質，改變學生臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢，明確職業(yè)生涯規(guī)劃從大一做起。gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃宜早不宜遲gFT紅軟基地
從低年級開始幫助學生培養(yǎng)兩種意識：就業(yè)主體意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。gFT紅軟基地
許多學生一直到畢業(yè)的時候，就業(yè)定位都是模糊的。gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起 gFT紅軟基地
常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽gFT紅軟基地
       一位學生說：職業(yè)生涯設計是一個長期的工作，從大一開始就應逐漸形成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，因此，希望學校針對大一新生多舉辦些這樣的比賽，相信會對他們有很大幫助，對于我們大三的人來說就應該多些職業(yè)技能方面的訓練而非紙上談兵。gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起gFT紅軟基地
職業(yè)生涯規(guī)劃在大學四年中的側重點是不同的：gFT紅軟基地
大一模糊期:：讓新生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，舉辦講座，鼓勵學生參加社團活動，撰寫個人小結。gFT紅軟基地
大二定向期：輔導員要指導學生為自己制定一個明確的職業(yè)目標。這個階段，每個學生都應該考慮清楚是就業(yè)還是繼續(xù)深造。gFT紅軟基地
大三加強期：進行針對性的培訓，比如模擬面試，制作簡歷等。多讓學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息。gFT紅軟基地
大四展示期：總結過去的學生生活，參加各種招聘會，完善求職材料，了解就業(yè)政策、就業(yè)程序，參加畢業(yè)實習等等。gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
1、認識自己，了解自己，接納自己gFT紅軟基地
2、確定短期、中期和長期目標gFT紅軟基地
3、充分認識與了解相關的環(huán)境gFT紅軟基地
4、職業(yè)定位gFT紅軟基地
5、制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案gFT紅軟基地
6、評估與調整gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
1、認識自己，了解自己，接納自己gFT紅軟基地
（1）學會做填空題gFT紅軟基地
（2）學會對自己說話（增強對自己的體驗）gFT紅軟基地
（3）學會利用他人來認識自己 gFT紅軟基地
（4）利用心理測試了解自己 gFT紅軟基地
         性格測驗、氣質測驗、職業(yè)興趣測驗gFT紅軟基地
（5）定期自我盤點 gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
1、認識自己，了解自己，接納自己 gFT紅軟基地
    （1）學會做填空題gFT紅軟基地
多問幾個是什么：gFT紅軟基地
            我是一個 __________ 人（做出二十個以上的填空）gFT紅軟基地
            我_________________gFT紅軟基地
            我的優(yōu)點：__________gFT紅軟基地
            我的不足：_____________gFT紅軟基地
包括自己的興趣、愛好與特長、性格、能力、價值觀、個人目標與需求、個人生理與健康情況、工作經驗、社會階層與教育水準、性別、年齡、負擔狀況、學識、技能、智商、情商、思維方式等gFT紅軟基地
我想干什么？我能干什么？我應該干什么？gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
1、認識自己，了解自己，接納自己 gFT紅軟基地
（2）學會對自己說話（增強對自己的體驗）gFT紅軟基地
經常說出自己的名字 gFT紅軟基地
和自己聊天，對自己說話gFT紅軟基地
對著鏡子說話，看看能否接納鏡中的我，正視現(xiàn)實的我gFT紅軟基地
打破有時虛偽的自己能讓自己的生活更加真實，更加能夠接納自己。gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
2、確定短期、中期和長期目標gFT紅軟基地
短期目標也即大學階段的目標，時間至大學畢業(yè)前。中期目標從大學畢業(yè)后至畢業(yè)后五年內，長期目標從畢業(yè)后五年至畢業(yè)后十年。gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以短期目標為重點。gFT紅軟基地
短期目標包括職業(yè)目標：你將做什么職業(yè)，成為什么樣的角色。也包括具體的目標，比如自身素質的提高：英語水平，計算機水平，各種專業(yè)技能證書，社會實踐和實習計劃， gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
3、充分認識與了解相關的環(huán)境gFT紅軟基地
環(huán)境因素包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等。gFT紅軟基地
學校環(huán)境：專業(yè)的發(fā)展和課程設置、學校提供的各種軟硬件設施以及各種資源（特別是圖書資源、實踐資源）gFT紅軟基地
社會環(huán)境：社會對崗位的需求、各種政策法律法規(guī)、職業(yè)的社會評價gFT紅軟基地
家庭環(huán)境：經濟狀況、人為因素、區(qū)域因素gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
4、職業(yè)定位gFT紅軟基地
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配，即人職匹配。gFT紅軟基地
人職匹配指是將個人的主觀條件（如個性心理、知識、技能、經驗等）與打算從事的職業(yè)崗位的要求相比較，幫助個人尋找與其個人條件較為一致的職業(yè)，最終達到人與職業(yè)的最佳匹配的過程，實現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
5、制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案 gFT紅軟基地
     在學習方面gFT紅軟基地
    在潛能開發(fā)方面gFT紅軟基地
    在社會實踐方面 gFT紅軟基地
    在社會工作方面 gFT紅軟基地
    在思想政治方面gFT紅軟基地
    在為人處事方面gFT紅軟基地
用行動落實規(guī)劃，在行動中不斷實現(xiàn)每個目標，同時，在行動中完善新的目標。gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟gFT紅軟基地
6、評估與調整gFT紅軟基地
     以一切為自己負責為原則 gFT紅軟基地
    及時調整、完善、總結gFT紅軟基地
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總原則：gFT紅軟基地
      一切為了自己，為了自己的一切。一切為自己負責，為自己一切負責。gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
1、內部因素gFT紅軟基地
      （1）職業(yè)發(fā)展愿望gFT紅軟基地
      （2）自身條件因素gFT紅軟基地
2、環(huán)境因素gFT紅軟基地
      （1）家庭因素gFT紅軟基地
      （2）組織因素gFT紅軟基地
      （3）社會因素gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
1、內部因素gFT紅軟基地
      （2）自身條件因素gFT紅軟基地
            ① 身體條件gFT紅軟基地
            ② 氣質類型條件gFT紅軟基地
            ③ 個性特征gFT紅軟基地
            ④ 個人能力條件gFT紅軟基地
            ⑤ 規(guī)劃能力條件gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
1、內部因素gFT紅軟基地
      （2）自身條件因素gFT紅軟基地
             ② 氣質類型條件gFT紅軟基地
 學術界一般將人的氣質類型分為四種：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。gFT紅軟基地
心理學界以此為依據結合社會職業(yè)特點將職業(yè)氣質分為12種類型：變化型、重復型、服從型、獨立型、協(xié)作型、孤獨型、勸服型、機智型、經驗決策型、事實決策型、自我表現(xiàn)型、嚴謹型。gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
大學生在了解自我的基礎上，可以遵循自己的氣質類型及其特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。這里值得注意的是：gFT紅軟基地
（1）氣質類型沒有好壞之分 gFT紅軟基地
（2）在現(xiàn)實生活中，純粹是某一種氣質類型的人很少，大多數人都是以一種氣質類型為主的混合型狀態(tài)，所以我們在對應職業(yè)時只能是大致方向。gFT紅軟基地
（3)  人的氣質類型不是一成不變的 gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
1、內部因素gFT紅軟基地
      （2）自身條件因素gFT紅軟基地
             ③ 個性特征gFT紅軟基地
美國霍蘭德在六十年代中期提出了六種基本的職業(yè)類型：       gFT紅軟基地
              現(xiàn)實型(Realistic)、      研究型(Investigative)、gFT紅軟基地
              藝術型(Artistic)、         社會型(Social)、gFT紅軟基地
              企業(yè)型(Enterprising)、常規(guī)型(Conventional)。gFT紅軟基地
任何一種職業(yè)大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。gFT紅軟基地
霍蘭德的個性與職業(yè)模型 gFT紅軟基地
霍蘭德的個性與職業(yè)模型gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
1、內部因素gFT紅軟基地
      （2）自身條件因素gFT紅軟基地
             ④ 個人能力條件gFT紅軟基地
人的能力可分為：gFT紅軟基地
   基礎能力，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等gFT紅軟基地
   專項能力，如領導能力、管理能力、協(xié)調能力、壓力承受能力、人際交往能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等gFT紅軟基地
   特長能力，如文藝、體育、書法、繪畫等 gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
1、內部因素gFT紅軟基地
      （2）自身條件因素gFT紅軟基地
             ⑤ 規(guī)劃能力條件gFT紅軟基地
                       A、全程與階段相結合。 gFT紅軟基地
                       B、抽象與具體相結合 gFT紅軟基地
                       C、確定性與非確定性相結合 gFT紅軟基地
                       D、實力與挑戰(zhàn)性相結合 gFT紅軟基地
                       E、自己主見與他人意見相結合gFT紅軟基地
影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素gFT紅軟基地
2、環(huán)境因素gFT紅軟基地
（1）家庭因素：gFT紅軟基地
             家庭期望、家庭的支持力度gFT紅軟基地
（2）組織因素：gFT紅軟基地
             組織選人用人的要求、組織的發(fā)展戰(zhàn)略、員工收入福利gFT紅軟基地
（3）社會因素：gFT紅軟基地
             經濟因素、政治因素、文化傳統(tǒng)因素gFT紅軟基地
 指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略 gFT紅軟基地
我國人事科學專家羅雙發(fā)提出了：gFT紅軟基地
   職業(yè)規(guī)劃=知己+知彼+抉擇gFT紅軟基地
1、加強宣傳、確立職業(yè)規(guī)劃意識gFT紅軟基地
           常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽大賽的主辦是誰？有何具體要求？具體時間安排如何？大一新生能否參加？得到名次后有什么樣的獎勵？gFT紅軟基地
2、要鼓勵學生盡早確立志向 gFT紅軟基地
    3、要指導學生進行正確的自我評估gFT紅軟基地
指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略 gFT紅軟基地
   4、要創(chuàng)造條件讓學生熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境gFT紅軟基地
     （1）通過“請進來、走出去”的方式營造職業(yè)化氛圍gFT紅軟基地
          （2）開展專業(yè)化的指導gFT紅軟基地
     （3）進行模擬面試gFT紅軟基地
     （4）組織學生提前參加招聘會gFT紅軟基地
          （5）指導大學生“做簡歷”而不僅僅是“寫簡歷”gFT紅軟基地
     （6）鼓勵學生參加職業(yè)生涯設計大賽并加以指導gFT紅軟基地
5、要引導學生進行正確的職業(yè)抉擇     gFT紅軟基地
     6、要指導學生樹立就業(yè)核心競爭力   gFT紅軟基地
     7、要指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調整gFT紅軟基地
  8、及時反饋就業(yè)政策和就業(yè)形勢gFT紅軟基地
職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導的區(qū)別 gFT紅軟基地
 1、目標不同gFT紅軟基地
      職業(yè)生涯輔導以促進個體的發(fā)展為根本目的，而就業(yè)指導更關注個體對已有發(fā)展成果的“盤點”。 gFT紅軟基地
      職業(yè)生涯輔導著眼于個人未來的發(fā)展，就業(yè)指導更多關注學生在求職時所遇現(xiàn)實問題的解決。gFT紅軟基地
 2、實施對象和時間有區(qū)別gFT紅軟基地
     職業(yè)生涯輔導面向全體大學生的，從學生入校就開始。 gFT紅軟基地
     就業(yè)指導一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學生服務的，具有較強的時效性。gFT紅軟基地
 3、觀點內容的差異gFT紅軟基地
     職業(yè)生涯輔導是幫助個人在其獨特的能力、興趣、價值傾向的基礎上，進行生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備的過程與活動。gFT紅軟基地
     就業(yè)指導是以協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后的適應為主要內容的。gFT紅軟基地
關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考 gFT紅軟基地
１、系統(tǒng)開設《 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程， 讓職業(yè)規(guī)劃走進課堂 gFT紅軟基地
        我國目前90％的高校尚未開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，在全國也只有40多所高校引進職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng).gFT紅軟基地
    《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程與《就業(yè)指導》課不沖突，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是主要針對大一、大二學生開設的必修課或選修課，而《就業(yè)指導》課主要針對大三、大四學生開設的。gFT紅軟基地
2、成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心gFT紅軟基地
      從大一開始就培養(yǎng)他們的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。gFT紅軟基地
3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導列為輔導員等有關人員的主要工作職責之一gFT紅軟基地
            2003年4月，復旦大學就業(yè)指導中心正式更名為“ 學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心”， 將工作重心轉向學生職業(yè)發(fā)展教育與指導。gFT紅軟基地
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4、成立大學生職業(yè)生涯協(xié)會gFT紅軟基地
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深圳大學學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
中山大學學生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
華南農業(yè)大學學生職業(yè)規(guī)劃園成立于2005年5月22日 gFT紅軟基地
廣東工業(yè)大學學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會2004年11月正式成立gFT紅軟基地
廣東省五邑大學學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
暨南大學珠海校區(qū)大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
韶關學院學生職業(yè)生涯設計與發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
2006年4月寧波大學科技學院大學生職業(yè)規(guī)劃俱樂部 gFT紅軟基地
浙江大學管理學院職業(yè)發(fā)展中心gFT紅軟基地
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江西師范大學大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
湖北工業(yè)大學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會    gFT紅軟基地
武漢理工大學大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會2004年10月gFT紅軟基地
南京大學職業(yè)發(fā)展協(xié)會gFT紅軟基地
2006年4月26 日，江蘇科技大學南徐學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會成立gFT紅軟基地
大連水產學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會  gFT紅軟基地
廈門大學嘉庚學院職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會gFT紅軟基地
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5、組織申報專題立項研究課題，開發(fā)校本課程gFT紅軟基地
   組織開發(fā)編寫適合我校學生的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導的系列專業(yè)教材。gFT紅軟基地
6、舉辦大學生職業(yè)生涯節(jié)gFT紅軟基地
   每年一次或兩年一次舉辦大學生職業(yè)生涯節(jié)，通過舉辦系列活動讓學生更多了解職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。活動可包括：職業(yè)生涯設計大賽，職業(yè)測評，大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，專題互動式論壇和訪談式講座（校內外專家、企業(yè)人力資源部主管、校友等），模擬招聘，深入企業(yè)實踐參觀。 gFT紅軟基地
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7、學校購買或自主開發(fā)專業(yè)的測評技術軟件，開設學生職業(yè)測評室或推出網上免費大學生職業(yè)測評與輔導，開設“就業(yè)書屋”并隨時開放等。（http://www.mbti.com.cn 北森測評網）gFT紅軟基地
8、組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調查，了解全校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的看法和認知程度。gFT紅軟基地
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9、建設一支高素質的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍gFT紅軟基地
     為保證做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要通過專、兼等多種方式， 建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的高等學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。定期組織相關教師進行培訓和參觀學習，不斷提高業(yè)務水平，注重工作中的創(chuàng)新。gFT紅軟基地
“此次大賽對某些人會不會是一個誤區(qū)或是一個陷阱？限制了將來的發(fā)展”gFT紅軟基地
“最重要的一點是公平，大賽評委有這方面的資質嗎？”gFT紅軟基地
“評委是否專業(yè)，過程是否合理 ”gFT紅軟基地
謝謝各位！gFT紅軟基地
不足之處請多批評指正gFT紅軟基地

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